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加强校园文化建设 促进学校内涵发展

作者:石家庄市西苑小学 陈会敏    来源:《河北教育》综合版2014.5    2014-5-22

 

我校自1996年建校以来,坚持走外部条件的优化和内涵式发展并重的改革之路,积极践行“尊重、享受、阳光,为学生一生的幸福奠基”的办学思想,在新课程改革的航程中积极探寻学校可持续、健康发展的结合点,引领学校不断走向卓越、走向辉煌。回眸课改,我们常常在思考:如何关注学生的发展,为他们的终身发展奠定基础?如何立足校本,让学生享受成长的快乐,教师享受教育的精彩,家长享受与孩子共同成长的幸福?连续的追问,反复的思考,我们达成一个共识:课程改革需要我们构建一种基于现代教育理念的、以人的发展为本的学校文化。
、直面变革,抓住源头,构建理念文化
教师是课程实施的主体。我们坚持以理念为先导,组织全体教师分层次、多形式参与学习与培训,使教育理念得以不断更新。我们多次邀请省市区教研部门的专家学者来我校做专题报告。先后组织教师到北京、上海等地参加全国骨干班主任培训、全国特级教师优秀课观摩等培训学习。除此之外,每年暑期学校都要进行校本全员培训,保证通识性培训、课程标准培训的落实,把通识性培训与学科新教材培训有机地结合起来,把课程理论与课程实践紧密结合起来。
多渠道的学习培训,使教师们的教学理念实现了“五个转变”:
价值取向的转变——由追求学生学业成绩转变为追求学生素质的提高。
角色地位的转变——由主宰者转变为学生学习活动的参与者、引导者。
思维方式的转变——由想自己所想转变为急学生所急。
教学方式的转变——由注入式、齐步走转变为探究式和个性化。
管理模式的转变——由外控式转变为自主式。
教师感到学生的优点多了、闪光点多了。学生们感觉教师更亲切、更公正、更富有感召力了。这种良性循环营造出宽松、和谐、民主的教学氛围,带动学校教学改革达到了一个新境界。
二、聚焦课堂,研究学生,形成教研文化 
我们建立了以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素,以“理论学习、集体备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形式的校本教研制度。坚持“八化”并举,构筑高效课堂——学术沙龙,使教学实践走向理性化;同课异构,使教学实践走向个性化;视频点播,使教学实践走向信息化;教学叙事,使教学实践走向理论化;以赛促研,使教学实践走向目的化;名师引领,使教学实践走向系统化;校际联动,使教学实践走向开放化;监察督导,使教学实践走向制度化。
在教研过程中,我们不断地磨教学环节、磨教师该说的每一句话……我们用摄像机录下了每一位教师试教课的课堂实录,然后通过定格、跳置、回放、循环等,对每一个教学环节的设计、每一句提问、学生的回答进行深入分析,提出修改意见,引导教师经历一个不断学习、实践、感悟、提高、深化的过程,将新课程理念真正落实到教学实践中去,在理念与教育教学之间架起畅通的桥梁。
三、底蕴丰满,发展多元,打造课程文化
结合新课程改革的要求,我们确立了以“继承优秀传统、凸显时代精神、弘扬人本思想”为课程文化建设的指导思想,努力构建以学科拓展类课程为基础、特色教育为支撑、社团活动课程为延伸的三大分支课程体系。
学科拓展类课程。我们提出了“延展书本,拓宽课堂”的开放性教改思路。语文校本课程—引导学生走进名著,引领学生走进自然,从自然中品悟人文精神。数学校本课程涉及了实践操作型、社会调查型数学实践活动,激发了学生学数学、用数学的无穷乐趣。我们还自主研发了《走进西藏》《京剧脸谱》等校本课程,为学生个性充分发展创造空间。
特色课程开发。我们把科技发明、创新教育确定为学校全面推进素质教育的突破口,针对学生不同的兴趣爱好、个性特长,利用校内外原有的各种资源,开发了校本课程《科学探索》,在这个神奇的天地里,学生们想象的翅膀自由翱翔,创造能力最大限度地发挥……
社团活动类课程。学校先后成立了“哆来咪合唱团”“七彩画笔艺术团”“ 阳光管乐团”等十余个学生社团。学生可以根据个人兴趣、爱好自愿参加。我校百人管乐团参加了2010年石家庄市少年儿童庆“六一”文艺汇演;跆拳道社团参加了河北省金色年华才艺展演晚会;架子鼓乐队参加了新华区教师节表彰大会的演出……丰富的社团活动和特色课程的开发和实施进一步提高了学生的素质,丰富了学校的文化内涵,提升了学校的办学品位。