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关注个性 满足学生成长需要

作者:本刊记者 杨思博 张海涛    来源:《河北教育》综合版 2013.5    2013-5-31

 

——邯郸市丛台区联纺中学管理探秘

 

邯郸市丛台区联纺学校始建于1958,前身为邯郸国棉三厂子弟学校,不足十亩的校园栖身在丛台区的高楼大厦中。在半个多世纪的办学实践中,学校不仅形成了优良的办学传统,而且积累了丰富的教育教学经验。特别是自2005年归属社会以来,学校发展进入了高速发展的快车道,向高质量、有特色、现代化的一流学校迈进。
满足学生成长需要,设置丰富校本课程
校长张修良介绍,每年招收的学生中,成绩两极分化的情况十分严重,“成绩好的学生你不用管他都会自己学习,成绩差的学生就要看你学校管理的水平,看校长的水平,看教室的水平了。”联纺中学秉承“面向全体学生”的育人思想,坚持“没有差生,只有差异”的教育理念,在全面提高教育教学质量的同时,注重对学生综合素质的培养与提高,认同、尊重学生的个体差异,使每个学生得到最大程度的发展。
依据国家、地方教育主管部门的指导性文件,结合学校的教育理念、办学条件、学生的个性需要、社区资源,学校明确现阶段校本课程的总体目标为学会交往、学会爱人、学会自主探究、学会关注社会、学会发现美等,旨在满足社会和学生发展的需求。
2006年以来,学校对实施三级课程体系有了自己的理解与实践,在严格完成国家课程、地方课程的基础上,充分发挥自身的资源优势,延伸、拓展国家课程。通过校本课程的建设,拓展学生的学习空间,丰富学生的学习内容,形成校本课程特色,自主开发与实施《东西方文化差异》、《社会热点聚焦》、《科学与生活》等23门课程,满足了学生的多样性的兴趣和成长需要。
比如,以“关注生活,勇于探究,学以致用,个性发展”为教学理念的校本课程《科学与生活》,内容与生活息息相关,可谓自然贴切,是科学化的生活,又紧扣时代,新颖别致,充满了磁性,吸引着每一个爱好者。如:酸奶、葡萄酒的制作与微生物之间的关系,生态环境的保护问题,外来物种的入侵所造成的危害,雨雪雾霜的自然现象的成因与热现象的联系,新能源的开发和可持续发展的理念,无不洋溢着时代的气息。通过向学生展示出生活中常见的问题,激起学生对科学现象的探讨,通过合作、体验、实践、讨论等方式,发展综合能力,促使学生对科学产生浓厚的兴趣。
此外,学校还联系本地厂矿企业资源、社区中的文化资源、学校周边与科学相关的电厂、水厂、河流等资源,及具有各种职业背景和经历的家长本身等人力资源,在课后协助学校校本课程的开展。如在邯郸市东污水处理厂建立校外科学实践基地;加强与家长联系,经家长申请,学校先后培训聘请四位家长为校外辅导员。学校还推行“兵教兵”的模式,让有特长的学生当“小老师”,为其他学生传授技能。“在分析学校内部资源时,我注意到学生中的许多奇才、偏才、怪才。比如有的学生魔方玩得好,有的学生下棋水平高,有的学生钢琴弹得棒,我们就充分利用这部分学生资源,将他们补充到校本课程任课教师队伍中来,从而校本课程的讲台上多了些学生的身影。”这种“兵教兵”的模式大大激发了学生自主学习、登台展示的热情。
一系列丰富多彩的校本课程,培养了学生自主学习、独立思考及解决问题的能力,体味探求科学的乐趣,形成务实的探索精神。张修良幽默地形容为:“学生尽点爽口饭,学校尽端特色餐。”
搭建育人平台,促进教师专业发展
张修良说:“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。学校的发展必须依靠教师的发展,没有专业化发展的老师,就没有学校的发展。”近年来,联纺中学积极为教师成长、教师专业化发展搭建平台。“有能力的给舞台,有成绩的给荣誉,有困难的给关怀”,极大地调动了教师专业发展的积极性。
加强常规教研活动,为教师成长提供基础平台。年级组每学期确定6—8次教研活动,在活动中强调教师合作学习、自主学习,在研究中学习。教科研处每学期安排4次全校性的课改教研活动,把教研课题与教学实践紧密结合起来,每年举行一次大规模观摩课及阶段性成果汇报会,邀请教学专家现场指导,邀请兄弟学校共同交流。积极倡导“行动研究”,促进教师向科研型教师、专家型教师迈进。
在创新教研模式方面,学校采用校内外培训相结合的方式,以“实践反思、同伴互助、专家引领”为主要活动形式,提高教育教学研究的针对性和实效性。在围绕新课堂创建方面,学校先后开展了“立足教师教学行为的改变,学生学习方式的转变”为主题的专项教研活动,初步形成了“四环节两贯穿”的教学模式。
学校采取校本教研逐层负责制:校长—教学副校长—教务主任—教研组长—备课组长。学校结合本校的实际,制定了一系列校本教研制度,涵盖规划、职责、学习制度、课题确定,长期推行“科研从教学中来,成果到教学中去”的科研促教学计划。每一位教师都根据自身特长,成为课题研究者,用研究者的眼光看待自己的教育教学行为。
 “请进来,派出去”,拓宽教师成长平台。学校每年组织近40名教师赴外地名校考察学习,借鉴他人的先进管理经验和教学方法,弥补自己不足。同时还聘请专家学者到学校为教师举办学术讲座,并积极承办省、市、区学术活动,先后邀请兰州一中、西北师大的专家来学校作专题报告。
完善青年教师培训体系,保障学校可持续发展。学校制定了《青年教师传、帮、带工作细则》,完善了“一帮一”教师校本培训制度,骨干教师、优秀班主任与青年教师“结对子”,并在物力财力上支持鼓励青年教师岗位成才。学校建立了青年教师校本培训领导组织机构,明确了青年教师校本培训目标、原则、内容,建立了青年教师快速成长的保障机制。目前,一批青年教师已获得区、学校“教学能手”、“青年教学能手。”
民主管理,师生依法建设校园
校长张修良说:“治学有三境界,学校管理也有三境界,一是以‘事’为中心的管理,二是以‘人’为中心的管理,三是以‘理念’为中心的管理”。近年来,联纺中学实现跨跃式发展,同样经历了这样三个境界。2005年,学校明确提出了“人为本、德为先、才为上、爱为魂”的治校理念,以理念来引导学校发展,以理念来提升学校管理,形成了特色鲜明的学校管理体系。
“实行民主管理,是建立现代学校制度的应有之义,是学校管理应当追求的目标。”张修良把民主管理的终极目标定位在打造师生幸福成长的学校,制定并出台了学生申诉制度,凡是学生认为学校、学校工作人员、教师在教育教学过程中有不当行为,均可向学校提起申诉。学生申诉制度出台后,传统的师道尊严受到了强烈冲击,大多数学生由原来的维权意识淡漠向强势地位发展。学校顺势为学生搭架维权平台,成立了学生申诉办公室,把学生维权做深、做实、做细。
此外,为将民主管理落到实处,学校设立了校长信箱,利用各种集会,向学生介绍校长信箱功能,并启发学生民主思想,倡导署名写信,学校承诺有信必复。面对来自学生的意见、建议甚至是牢骚不满,校长一一在师生维权栏给予回复。校门卫处的一个小小的信箱,俨然已经成为学生与领导之间沟通的桥梁。
同时,学生的维权工作也要与时俱进,学校充分运用网络媒体为学生搭建交流平台。学生蒋涛酷爱电脑,创建了个人网站,并成立了学生自己的网络制作小组,深受学生欢迎。学校抓住这个契机,充分征求学生个人意见后,在全体学生中更大范围内公开网站。师生可在网站论坛发表见解、发贴留言。学生因为这个网站没有任何官方色彩,发帖留言较为轻松、随意,学校也从中了解到来自于学生的第一手资料。
民主管理还体现在对学生身心健康的关注。中学生处于青春发育期,经常出现心理问题。很多学生不愿向家长、同学倾诉,久而久之,心情郁闷,性格压抑。学校精心挑选心理学专业教师及培训富有爱心的教师担任心理辅导员,帮助学生排遣心事、走出心理阴影,维护学生人格权和身心健康权。
“人的发展与自然界万事万物的生长一样,只要有适宜的环境,就会焕发蓬勃的生机。”联纺中学在半个世纪的教育教学管理中,教育者的可贵之处就在于一直努力探寻着教育的本源,按照人的成长规律去育人,让学生按照适宜的方式去成长。