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立足有效课堂 促进学生发展

作者:    来源:《河北教育》教学版 2012.12    2012-12-20

——走进三河市第一小学

 

 

编者按:《河北教育》作为河北省教育宣传主阵地,将继续秉承服务基层、服务学校的理念,将“走基层”制度化、常态化,把更多来自一线学校的事迹、经验和声音传播开去。

本期来到廊坊市三河市第一小学,该校在创建有效课堂方面多措并举,扎实推进,从观念到实践,走出了一条适合本校实际的特色发展之路。

 

校长 楮卫红:课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步,在人格品质塑造上有发展、有健全、有完善,达到课程标准中对于三维目标的要求。基于此,我校立足学生的终身发展,从学校领导班子到一线教师全部都参与“有效课堂”的创建与研究,不仅学生获得了全面发展,教师素养也切实得到了提高。从20099月至今,通过几年的探索,取得了初步成效。

在这个过程中,我校始终认为观念是行动的灵魂,教师的教学观念对其教学实践活动有着十分重要的影响,而教学实践无论是成功或失败,反过来又会促使教师对自己的教学观念进行反思,并由此做出适当的调整与完善,所以,对于教师教育教学观念的更新和教学方法的改变,始终是我们在进行有效课堂研究时着力关注的方面。

我校转变教师理念及做法主要从以下三个方面入手。

1.课堂教学主体:由“以教定学”转变为“以学定教”。

我们要求教师每周必须拿出固定的时间去研究学生、研究活生生的课堂,而不是把时间都单纯的用在对教材的把握上,对理论的运用上,让学生跟着教师的思路转,要更多的走进学生中间,了解他们对即将学习内容的兴趣、原有知识储备和他们所关心的话题,以此作为备课参考,从而使课堂教学更贴近学生的实际状况,更易为学生所接受,改变课堂教学针对性不强的弊端。

2.教学案撰写方式:由教学设计转变为导学设计。

教师撰写的教学案基本上由教学目标、教学内容、教学准备、教学过程四个部分组成,要体现为学生的学习服务的理念,并在课堂实践中促进教师专业化成长,其中重要的手段就是规范教师的备课程序,改变原有的只注重教学流程的教案撰写形式,变为以学生自主学习为主的导案、学案,这种备课方式的转变其实也就是把以往以教师的教为主,改变为了以学生的学为主,有利于促进学生主动学习。

3.课堂教学评价:由“关注结果”转变为“关注过程”。

促进有效课堂创建的关键是要有相应的评价体系,通过评价体系矫正教师不当的教学行为,促进以学生为主体的课堂模式创建,经过长期听课和研究,我们把关注学生在课堂教学活动中的表现确定为课堂教学评价的主要内容,一节课中,除了关注他们的知识技能目标的达成以外,更重要的是要关注学生在课堂上的师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等要素,学生在这些要素上的任何一种进步都予以肯定,这些对于改进教学工作无疑是最有参考价值的,有利于形成最能促进学生成长的教、学方式。

 

教学副校长 张彩红:创建有效课堂必须要提升教师的专业素养,而教研活动是提高教师个人综合能力的重要方式,所以,我们特别注重教研活动的质量和效益,并做了大量工作。

1.营造集体参与的氛围。课堂教学观摩活动改变了以往由教学领导点评的单一评课方式,而是规定由听课教师与授课教师直接交流,全体教师自愿参与的方式,从而激发了听课教师的主体意识,促使他们对于课堂教学的各个方面都要关注,提升了教研活动的吸引力和凝聚力。

2.构建资源共享的平台。教师间的相互合作与学习是教师成长最直接的资源之一,教研活动就应该为教师间的合作、研讨搭桥铺路,如备课这一项工作,就可以发挥教研组集体的力量,甚至借助于现代教育技术,开展“网络备课”,即把一些优秀的案例放在公共的资源库中,教师随时可以浏览、调用,从而发挥资源共享的优势,减轻教师的负担,让教师有可能腾出更多的时间和精力主动、自觉地提升教学实践中合理的成分。

另外,为了实现课堂的有效,我们还对教师教学的各个环节都做了具体要求。

课前准备。“台上一分钟,台下十年功”,课前下足功夫是课堂有效的前提。我们需要教师课前做到:理解教材,准确把握教材的重点难点;了解学生,对课堂会出现的问题有足够的预设并准备好相应的应急措施;准备好高质量的课堂检测,准备好学具、教具及课件。

优化学习时间。 每堂课必须由学习目标、检测预习、引导自学、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个部分组成,教师一定精讲多练,教师授课、点评不得多于20分钟,学生学习、巩固不得少于20分钟。

借助多媒体。多媒体能很好地弥补语言文字的局限性,能把抽象的知识变的鲜明生动,从而使学生能够获得进一步的理性思维和实验指导。

建立督促机制。为保证课堂的高效,建立相应的约束机制很有必要。我们为教师设计了小组学习评价表,为学习小组设计了组员学习评价表。每节课及时完成评价表的填写,定期汇总,表现好的小组、同学分别通过发奖状、发喜报的方式进行激励。

 

教导主任 赵丽琴:我校有效课堂的实施让学生感受到了学习的快乐和成长的喜悦,让教师也在创建有效课堂的过程中提升了自己的素养,感受到了教师的职业幸福。

1.有效课堂给师生创造了愉快的学习环境。人才的教育不是知识的灌输,把学生当作知识的仓库,不如给他们几把钥匙,让他们自动的开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法。有效课堂,激发了学生积极的情感,让所有的学生都动起来。通过愉快、欢悦的气氛,学生提高了兴奋度,增强了求知欲,学生变得积极思考,主动探索,学生兴趣盎然,不仅汲取了知识,更培养了能力,学生学习的环境同时也是教师工作的环境,。

2.有效课堂让师生获得共同成长的喜悦。学生在课堂上尝到学习的甜头,从内心体会到学习的快乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展了创造力。有效课堂成功之处在于引导学生自我实验探讨,生生相互讨论交流,分析形成结论。学生兴趣浓,自主空间大,广开思路,大胆创新,把压力变动力,使学生的学习完全成了自我锻炼、相互研究的过程。

 

廊坊市教育局教研室 谢德润:三河市第一小学是一所有着浓厚教科研氛围、良好教科研传统、强大教科研实力、显著教科研成果的学校。他们先后承担并完成了两项省级课题及多项市级课题,教科研成果得到广泛推广,教科研工作受到省、市领导高度评价。近年来,他们以不断强化教育科研为增长点,以全力打造有效课堂为着眼点,以全面促进学生发展为落脚点,取得了显著的成效。

1.重视观念的及时更新。教师有什么样的教学理念就会有什么样的教学行为,三河一小很清楚这一点,他们深刻认识教学观念对教学实践活动的重要影响作用,一直重视教师教育教学观念的更新和教学方法的改变,使教学理念永不落后,教学行为永不退步,使教学理念与教学实践同步提高、相辅相成、相得益彰。

2.突出学生的主体地位。三河一小树立了以生为本的思想,从学生的终身发展出发,每个环节都充分突出学生的主体地位,处处体现为学生的学习服务的理念,改变原有的只重教学流程的教案撰写形式,变为以学生自主学习为主的导案、学案。课堂教学评价从“关注结果”转变为“关注过程”,关注学生在课堂教学中的表现,教师经常走进学生中间,了解学生对学习内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题,使课堂教学更贴近学生的实际状况。

3.强化制度的规范作用。三河一小建立健全了一系列教育科研、教学评价和教学管理机制。为保证课堂的有效,他们为教师设计了小组学习评价表,为学习小组设计了组员学习评价表。每节课及时完成评价表的填写,定期汇总。使教育科研、教学评价和教学管理科学化、制度化、规范化、常态化。

4.倡导新型的学习方式。三河一小重视并倡导新课改提出的自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,他们努力改变学生单一、被动的学习方式,关注学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程,撰写教学案把课前设想、课中实践、课后反思融为一体,总体考虑学生的活动内容与方式。使培养学生的创新精神和实践能力落到实处。

5.发扬团队的协作精神。三河一小重视发扬团队精神,课堂教学观摩活动一改以往由教学领导点评的单一评课方式,尝试由听课教师主动参与评课的“参与式”评课方式,从而激发听课教师的主人翁意识。他们充分利用教师间的相互合作与学习这一教师成长最直接的资源,为教师间的合作、研讨搭桥铺路,开展“集体备课”、“合作备课”、“网络备课”,发挥教研组集体的力量。

6.探索有效的关键秘诀。三河一小为了打造有效课堂,不断探索和尝试,总结归纳了打造有效课堂的基本做法。营造轻松愉快的氛围,找准理论与实践的结合点,构建资源共享的平台,备好课是课堂有效的前提,合理分配时间,优化教学环节,借助信息技术手段,等等。通过改革实践,学生兴趣浓了,自主空间大了,思路开阔了,创新能力增强了,学生的学习逐步成为自我锻炼、相互研究的过程。

三河一小的改革和实践告诉我们:教育科研的加强能给教学改革注入不竭的动力,有效课堂的实施会让学生感受到学习的无尽快乐,教研和教学氛围的优化可使教师享受到专业成长的无限喜悦,快乐、成长、喜悦能让我们体验到一个教育工作者的幸福与荣光。