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教育在线

做一个播撒爱的使者

作者:本刊记者 宋国珍 左秀芳    来源:《河北教育》综合版 2012.10    2012-10-25

 

——记十八大代表、石家庄二中政治教师陈丽

本刊记者  宋国珍左秀芳

 

她是一名80后年轻教师,她是一位能给学生带来生活动力的教师,她是一个讲起课来使学生不愿离开课堂的教师,她是在汶川大地震后放下未满周岁、嗷嗷待哺的孩子,毅然赶赴灾区支教的燕赵女儿。她,就是石家庄市第二中学政治教师陈丽。

自从走上三尺讲台,陈丽便将满腔热情全部投入到教学工作中,因为踏实肯干、勇于钻研、无私奉献,她先后荣获石家庄市十佳师德标兵、2009年度“感动省城”十大人物、河北省对口支援平武县灾后恢复重建先进个人、全国五一劳动奖章等荣誉称号。在光荣当选为党的十八大代表之后,陈丽觉得肩上的责任更重了。回顾几年来的成长历程,陈丽谈的最多的,还是作为一名人民教师的神圣使命。

教学动人心

在石家庄二中高二(2)班的教室里,贴着一张学生的留言条:“丽姐,你是美丽与能力的结合体,你是为我们付出努力的班主任,你是最美丽的教师。”除了担任高二(2)班班主任,陈丽还任教高二年级6个班的政治学科教学任务。政治课在很多人眼中是抽象、枯燥的代名词,高深的理论、艰涩的词语,加上有些老师的照本宣科、说教灌输,很容易让学生望而生畏,课堂教学效果低下,更不要说发挥政治课智育和德育的双重功效了。可在陈丽看来,政治课并不缺乏吸引力,而只是缺乏吸引学生兴趣的方法。正如爱因斯坦所言,“兴趣是最好的老师,老师则是点燃学生学习兴趣的火炬”。在学生眼中,陈丽正是一把燃烧得热烈而又耀眼的火把。

课前5分钟,演绎别样的精彩

“今天我演讲的题目是《中国人口老龄化问题对社会经济的影响》。据统计,从2000年到现在,中国老龄人口每年以10%-13%的速度递增,由此养老储蓄也在不断增加,社会消费模式将发生根本性的变化,对我国的财政政策、税收政策和消费政策都会产生不可忽视的影响……”这是高二(2)班田琳同学在政治课上的课前5分钟演讲。她情绪激昂,时而解剖数据、时而联系社会现实,时而分析国内形势、时而引用国外案例。她的脸因激动而涨得通红,同学们也因参与退休年龄是否要推迟而激烈争论起来。

这是陈丽老师政治课上的一幕。在老师的政治课上,有一个重要情节“课前演讲5分钟”,关注社会热点,剖析社会现实。在这5分钟里,学生可以自由发表见解、自由争论,充分展示自我。

升入高中后,很多家长更加关注孩子的学习时间,限制并隔离了孩子与网络、电视的接触,把孩子放在一个相对封闭的空间里。而这个阶段的学生对事物认识已经很深刻,分析问题的能力、语言驾驭能力和表现的欲望都有所增强。陈丽觉得应该巧妙利用孩子的这一特点,引导学生感受生活、回归生活、分享生活,从中体味政治的趣味。于是陈丽大胆地把“课前5分钟”交给学生,让他们把自己感兴趣、擅长的话题拿出来和同学交流,在课堂上给学生开辟一个政治与生活相结合的展示平台。

学生演讲的内容非常广泛,涉及文化、体育、时事政治、经济、科技等各个领域,讨论的话题包括郭美美事件、小月月事件、要不要穿校服等社会问题的方方面面,也有的同学就自己喜欢的地理知识、绘画技巧或读书体会与同学进行切磋,剖开现象看本质,分析论证并解答。演讲前,学生先整理信息、确定选题,收集材料之后归纳总结出自己的观点,在课上和同学交流共享。因为话题大都都是时下的热点焦点,学生们也总能参与到热烈的讨论中,各抒己见。整个过程把讲台全部让给学生,陈丽微笑站在一旁,鼓励学生大胆表白,并适时给以正确的引导和精心点拨。

课前演讲既锻炼了口才,展示了能力,拓展了眼界,也提高了学生的自信,更重要的是让学生不再畏惧政治。因为他们深切感受到,政治就在生活中,政治就在他们每一个人的身边。如今,“课前5分钟演讲”成了学生最期待的时光,已经结课的高三理科班的孩子们每次见到老师还会往自己班里拽,恳请她“再给我们班讲点什么吧!”

以情激趣,化腐朽为神奇

政治课,很容易给人以枯燥乏味的感觉,所以陈丽认为,要教好政治课,一定要善于运用情感和感动,激发学生对生活的热爱、对生命的领悟,这才是政治课的意义与价值。

一幅照片、一段动画、一个故事,在陈丽看来都是教学中化腐朽为神奇的法宝。陈丽认为,要把抽象的理论、固定的知识讲活,必须善于运用生动形象的语言,既要有哲学的深刻、逻辑的严谨、还应有相声的幽默、故事的通俗,起到由此及彼、触类旁通的效果。创设学生乐学的情景,用真情实感感染学生,这是陈丽教学中一贯的追求。

陈丽在讲解 “要从整体上把握事物的联系”一课时,穿插了法国雕塑大师罗丹制作巴尔扎克雕像的故事:“当罗丹听学生称赞雕塑的手如何完美时,他沉思片刻,手起斧落,砍去了雕像的双手。”此时的学生已经沉浸在故事的情景之中,不由张大嘴巴,发出“啊——”的一声惊叹。陈丽抓住学生的兴奋点,及时提出质疑:“罗丹为什么如此狠心?”由此引导学生更深刻地理解“整体居于主导地位,部分服从整体”的哲学原理。没有枯燥的说教,没有刻板的讲解,在潜移默化中,学生已被带入“引人入胜”的境地。陈丽就是这样用讲故事的方法激发了学生的学习兴趣,唤起了学生对真理的欲望,从而启迪学生积极主动地去思考问题,产生共鸣。

在陈丽的课上,她也常常抓住时机大胆启发、设疑、释疑。在讲解“知识构成制约意识能否正确地反映客观事物”一课时,陈丽举了地质学家瓦尔霍尔的例子:“瓦尔霍尔到画家丘罗夫家做客时见到一幅风景画,山脚、湖面闪着蓝光和雾气,而山石远望却显红色。画家丘罗夫说此地传说有魔鬼。由于好奇,他曾冒险进去过,果真胸闷心烦,恶心难忍。湖边也是寸草不生,一片死寂,而且他回家之后病了四年。”

学生听了这些描述,也很困惑:“难道此地真的有魔鬼吗?”“瓦尔霍尔如何揭开这自然之谜?”陈丽鼓励学生主动分析,积极思考,引发学生究根求源的兴趣。而当学生苦于山穷水复疑无路时,陈丽又及时给予了指引。有些学生结合理科知识回答:“世间本无魔鬼,那红色山石可能是硫化汞矿石,高热下分解为硫和水银,湖面蓝色雾气则有可能是剧毒气体,如水银蒸气。”“回答完全正确!那画家和地质学家为什么对同一事物做出不同结论呢?”陈丽打破砂锅问到底的提问,恰恰收到了柳暗花明又一村的效果:“因为个人的原有知识制约着意识能否正确地反映客观事物。”随后,她抓住时机引导学生挖掘知识的深度和广度,把知识转化为学生的能力和觉悟:“我们应该树立科学的世界观,积累知识,正确反映客观事物,作到学以致用。”

育人了无痕

    陶行知先生说,“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教

育”,作为教师,陈丽给学生在书本和生活间架起了一道桥梁。

主题班会,用爱滋润心灵

高中三年,学生除了学习知识和技能,也正是人生观、世界观、价值观逐渐成熟稳定的时期。面对当前社会的信任危机,人情冷漠、拜金主义、极端情绪等不良现象,高中生是否能擦亮双眼,辨别是非,树立正确的人生观、世界观和价值观,对他们人生道路的选择和对社会的影响意义深远。考虑到这些,结合学生的心智发展或社会热点问题,每一期班会活动的主题陈丽都要精心设计。在班会准备阶段,她把学生分为几个兴趣小组,每个小组自定主持人、编辑、制作等角色,放手让学生在课余时间做好充分准备。学生也能在这些活动的参与过程中得到自我教育、自我发展。每周一节的主题班会课就如同甘霖雨露一般,滋润着学生的心灵。

如针对个别学生暴露出的以自我为中心,不愿交流,缺乏爱心等问题,陈丽召开了一次“感恩亲情”的班会。亲情是一切情感的基石,只有爱父母,才会爱学校、爱家乡、爱祖国、爱社会、爱生活,才能永驻真爱,形成质朴健全的人性。

班会上,主持人先用多媒体展示了《男孩和苹果树的故事》,播放了视频《暴走妈妈割肝救子》,陈丽也深情朗读了学生家长代表写给孩子的一封信。读到动情之处,老师禁不住声音哽咽,班里的很多孩子也流下了感动的热泪。整个班会由“知恩感恩报恩”层层递进,非常贴近学生的心理和真实处境,真切地打动了学生的心灵,让学生意识到感恩不是压力,而是催人向上的动力,要善待自己也要关爱他人。

还有针对学习品质的班会《规范与成败》,针对发型服饰的班会《美》,针对法制安全的班会《危险离我们有多远》,针对心理调整的《那一年,我们正高三》等等。三年下来,这些班会像一粒粒经过磨砺的珍珠,串起了学生们美丽的青春。

走出校门,拨亮成长之灯

2009年冬天,石家庄那场五十年一遇的大雪之后,陈丽最牵挂的是大山里的孩子们:他们有没有贴身的棉衣,能否抵御这突变的严寒?山路艰难,他们怎样安全往返校园?正在这时,陈丽得到了一个消息:石家庄市某爱心社团发起了号召,周末赴赞皇深山,为爱心小学赠衣捐物。陈丽毫不犹豫地报了名。这个爱心社团里,有企业家、农民工,有老师、还有在校学生……大家不问姓名,只是通过网络用网名联络,连接他们的是一份赤诚的爱心和责任。

当时天寒地冻,路上到处是积雪。经过三个多小时的跋涉,他们来到了赞皇县爱心小学,为学生募捐了上百件冬衣。这里的孩子或是家境贫寒、或是留守儿童,看着他们破旧的衣裳、通红的脸颊、满是冻疮的双手,酸楚从陈丽的心底发出,双眼早已衔满泪水。她和大家纷纷倾囊相赠。当学校把捐款分配到学生的饭卡里时,孩子们高兴的像小鸟一样飞到操场上,在一个残水结下冰层的斜坡上,你推我搡,叽叽喳喳地溜起冰来。他们脸上的笑容是那么灿烂,声音是那么清脆。

这件事后陈丽常想:“只要有希望,就能成就梦想。而我的梦想,就是传递人间大爱,让爱的火炬生生不息。”有了梦想,就有了前行的动力。隔三差五,陈丽在这个爱心社团和其他的爱心组织中践行着自己的梦。同时在前行中她也不断思考、在实践中不断思辨:“教育是具有公益性的,我要把我的学生们也带到这些社会实践活动中去,让他们走出象牙塔了解社会。”

首先给孩子们接触现实生活的机会。2010年暑假,陈丽带领学生走访大街小巷,调研石家庄市三年大变样的成果。面对不同职业、阶层和年龄的受访者,学生们收集到了不同的声音,并对这些数据和素材进行分类汇总、客观分析,最后形成了中学生对城市规划的十条建议。

当得知有学生关注到,近年来青少年面对升学、就业、家庭以及人际交往等多种压力,心理问题日趋严重这个问题时,陈丽就指导学生结成研究小组,调查当代青少年的心理承受力现状,了解压力的主要来源。为了让学生掌握不同领域学生的实际情况,陈丽带领学生们来到了石家庄市少保中心。这是由市委市政府建立的专门保护教育流浪儿童和服刑人员未成年子女的机构。在这里,学生们了解了部分孩子的辛酸身世,给他们赠送了礼品,还和这些孩子进行了文艺互动。而其中一个小细节让陈丽至今难以忘怀:一个小男孩对有点洁癖的女生小敏的长笛产生了兴趣,男孩既渴望又胆怯地望着小敏,小敏大方地半蹲在地上,把笛子递到了小男孩的嘴边,手把手地教给他使用方法。还有什么比这样的场景更让陈丽欣慰的吗?

玉树抗震救灾义演活动、敬老院献爱心活动、与二职中灾区孩子结对子活动、烈士陵园扫墓活动、到石家庄市中医院调查医患关系活动等等,这一系列活动中,处处跃动着二中学子年轻的脸庞,青春的笑容。他们感受着“奉献、友爱、互助、进步”的同时,也享受着劳动的快乐,感悟着成长的喜悦。公益活动让学生们年轻的心灵深处萌生了对弱势群体的特别关爱、对社会底层的全心接纳。

 “总是抱着一本政治书,款款而来;总是脸上透着一抹淡淡的笑意,娓娓道来。课堂上,您像一只美丽圣洁的蝴蝶,翩翩轻舞于教室的每一个角落;知识的缝隙中,青春和活力驱走枯燥的划痕。灾区的天空下,您又像柔水化成的坚冰,那颗善良博爱的心同灾区的孩子一起跳动;心灵的伤痕处,不只是血泪模糊,更是您舔犊的深情。拥有着六翼天使的善良,拥有着蓝色康乃馨的芳香。老师,就让我们闭上双眼,双手合十,共同谱写爱的赞歌。”这是学校校刊上学生献给陈丽的一首小诗。

大爱献灾区

 2008年汶川地震,受灾严重的平武中学因教学设施受损严重,师资紧缺,已经停课三个月。石家庄市第二中学接到上级紧急通知,即刻选派一名政治教师支援灾区。此时的陈丽老师,孩子不到一岁,公婆年近七十,体弱多病,还有九十三岁的老奶奶需要照料。学校考虑到她家庭的情况,把她排除在外。但电视屏幕上灾区学生那求知若渴的眼神在她脑海中挥之不去,陈丽觉得自己有义不容辞的责任为灾区贡献一份力量。对自己孩子的爱日后还可以弥补,而灾区教育的缺失则会贻误学生的一生。在得到家人的理解和支持后,陈丽主动找到学校领导,多次申请,经过组织层层审核,她如愿成为石家庄市首批支教队伍中的一员,肩负起赴川援建的光荣使命。

大山深处的坚守

 “地震灾区到处都是断壁残垣,泥石流倾泻而下,堰塞湖漫过桥面,可是看到板房学校里学生那求知的眼神和纯真的笑脸时,我坚信我来对了,这里需要我。”刚到平武中学时,陈丽庆幸自己做出了正确的选择。然而,学校的艰苦条件还是大大出乎她的意料。平武县地处四川省西北边陲,偏远闭塞,平武中学临时的板房学校建在了人烟稀少的山坡上,夏天闷热,冬天阴冷。教师宿舍除了上下铺的铁床,一张桌子一把椅子之外,一无所有。陈丽没有犹豫,她临时找了些纸箱子铺在床上当床板,把自己安顿下来。

离开繁华的都市和舒适的家庭,面对南北气候的差异、简陋的住宿条件和危险的余震,陈丽没有退缩。她忍住病痛,微笑着走上讲台。课堂上她引经据典,旁征博引,深入浅出,把枯燥的政治课讲得绘声绘色,引人入胜,学生们被这种新颖的教学方式深深地吸引了。

除了担任高一高二六个班的政治课教学,陈丽还负责支教党小组的相关工作,按时参加灾区学校的党员活动,组织支教教师定期召开小组会议,集思广益,同心协力,她和同事们用智慧和毅力,坚守住大山中的这一方神圣的沃土。

 医治心灵的伤痛

 “地震给这里的学生留下了太多的伤痛,有的孩子甚至将自己封闭起来。”陈丽说,地震对每一个孩子来说都是一场劫难,他们最需要救助的是受伤的心灵。平时,孩子们可以谈天说地,可是唯独不能提及地震,那带给他们的只有泪水。他们有的承受着家毁人亡的沉痛打击,有的同学好友在地震中死去,有的自卑而迷茫,更有甚者轻生厌世……

 除了教授知识,陈丽开始关注每一个孩子的衣食住行,主动找他们聊天谈心,鼓励学生用署名或者匿名的方式,把自己的苦闷、迷茫、伤痛写下来,写给自己。这些信件,陈丽看一篇就流一次泪。她觉得灾区的孩子太苦了,他们承受了本不该这个年龄承受的苦难。陈丽开始利用课余时间学习灾后心理保健知识,在心理专家的指导下通过各种形式对孩子们进行心理辅导。她从高一一个班开始试点,联系了石家庄、北京、云南三位心理医生专门为学生们解答心理问题。由于条件有限,刚开始只能让学生把自己的问题写到纸上,然后邮寄给心理医生。陈丽的心理辅导就通过这种形式慢慢展开。

 有问题比较特殊的学生,陈丽就用手机联系心理医生,在固定的时间拨打过去,进行电话式指导。2009年春节后,陈丽将家里的笔记本电脑带到平武,她把应诊学生的心理困惑打成电子稿,发到心理医生邮箱备案,用电子邮件与心理医生进行交流。一段时间的心理疏导之后,陈丽欣喜地发现,孩子们的心结逐渐打开了,笑容增多了,他们不仅找回了中学生的青春快乐,成绩也赶了上来。看到孩子们点滴的变化,陈丽坚信爱心可以治愈一切!

 神奇的陈老师”

当地的学生们把陈丽称为“神奇的陈老师”,为什么这么称呼呢?陈丽说,可能是孩子们觉得自己给他们带来了生活的动力吧。

平武中学一周上六天半课,只有周日上午休息半天,陈丽利用这半天的时间,义务为学生播放励志影片,让那些迷惘和消沉的孩子们有了新的期待。学生们从励志影片《暖春》主人公小花身上,看到自己奋斗的影子;《叶问》、《梅兰芳》诠释了中国人的坚强不屈和铮铮傲骨;《阿甘正传》中的“傻子”阿甘从不怨天尤人,也不自暴自弃,他只是平淡地接受现实,从未停下前进的脚步……很多孩子看着看着经常会被感动得泪流满面。从这些故事中,他们学会了怎样面对生活的磨难。陈丽还组织了一个小合唱团,美丽的音符经常从大山里的板房教室传出来,这恐怕是世间最动听的音乐吧。

    灾区孩子太需要温暖了,仅靠一两个人的力量远远不够。陈丽向社会大众发出真诚的呼唤,联系繁华都市的学子和灾区孩子结成“爱心对子”,为他们搭建沟通的桥梁。石家庄二中、师大附中、北京二中、上海交大等学校的学生积极参与其中,他们传递温暖,交流梦想,为灾区学子送去关爱和希望。上海交大的学生还专门为灾区孩子制作了一份精美的光盘,激励他们勤奋刻苦,考上理想大学。 提起这些,陈丽激动不已,她知道支教时间有限,她要在有限的时间里,把对灾区孩子们的爱无限地延伸。

     2009年5月12,四川省委宣传部主办的“中国精神”大型抗震救灾纪念晚会上,陈丽作为全国支教教师唯一代表被邀请到现场。在录播现场,当她意外见到日思夜想的儿子想抱抱时,儿子却满眼陌生,不再认识妈妈。那一刻,陈丽潸然泪下,对儿子,她心里有太多太多的愧疚,但是做出支教灾区的决定,她永远都不会后悔。

 

从书声琅琅的二中校园,到满目疮痍的地震灾区,陈丽不断用“爱”书写着对学生的深情,对教育的执着,和对党无限的忠诚;从一年的灾区支教,到一生的事业追求,陈丽用青春与激情谱写出一曲动人心魄的教育之歌。当选十八大代表,对陈丽来说是一个全新的开始,是荣耀更是责任。如今,陈丽每天都在思考,如何将教育的大“爱”播撒得更远,播种得更深……