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丹青写意 翰墨育人

作者:本刊记者 董志伟 杨思博    来源:《河北教育》综合版 2012.10    2012-10-25

——青龙满族自治县祖山兰亭中学书法特色办学探秘

祖山兰亭中学原名牛心山初级中学,20068月由中国书法家协会正式挂牌,命名为全国第一所“兰亭中学”。学校位于著名风景区祖山脚下,有在校生1000余人。自2003年起,在“让每个孩子都成人,让更多孩子都成才”的办学目标引领下,具有鲜明特色的书法艺术教育开始走进这里、走近学生。也就是从那时起,在艰辛的探索中,一所名不见经传的偏僻农村学校逐渐成长起来,并声名远播。正是天女木兰花开的绚烂迷人的时节,记者来到祖山中学,探寻其迅速崛起的奥秘。

多层次教学,让书法教育成为“智慧课堂”

周一上午第一节课,祖山兰亭中学的书法教室里座无虚席。除了书法教师郝占军和40名学生外,还有本地民间书法家、各学校校长、教师等。原来,《书法》校本课程已经到了展示成果的阶段:一幅幅精致的书法作品,让所有人都看到了书法特色教育的发展潜力和光明前途,也认识到兴趣才是学生学习的最大动力……

“通过练习书法,我发现自己变得更有耐性,并且我对其他学科的学习也更有兴趣。”学生张萌告诉记者,在祖山兰亭中学,书法课已经成为每个学生的必修课,同学们对书法课都很感兴趣。“书法课在学校已经开展了几年,通过这几年的对比发现,凡是书法学得好的学生,在中考当中其他学科的成绩也都很优秀。”校长袁会良介绍说。从2003年起,学校在“让课堂焕发生命的活力,让校园成为师生共同的精神乐园”的办学理念下,以书法艺术教育为突破口,全面推进艺术教育健康、持续发展。

课堂是文化的载体。“我们的目标不是培养书法家,而是通过书法教育,引领学生领略祖国传统文化的意蕴,受到美的陶冶,积淀人文精神,从而有利于健康、健全人格的形成。”校长袁会良认为,书法绝不仅仅是单纯练字,因此,学校将《书法》课程与祖国传统文化结合起来:临摹名家字迹,必先仰名家风范,所谓知其人,仿其字,体其心;书写经典文句,必先究文句内涵。如此,书法课程才能承担起弘扬传统民族文化,全面推进素质教育,构建和谐校园的使命。

在书法课堂中,学校采取渐进性的学段推进方法,整体上诵、写、意结合,技法为辅助。每个学段都有不同的学习内容、不同的版块,如:励志篇、勤学篇、风物篇、伦理篇、警示篇等等。在规定的课程外,开展各种活动,引领学生开阔眼界,提高技能。学校成立了师生“兰亭书法学会”,为有根基的学生提供深入钻研的平台;定期组织名家或优秀作品临摹、赏析、诵读等竞技活动;组织师生参加各级书法评比竞赛等等。

除此之外,学校还凭借“兰亭中学”品牌,与国家、省、市的一些书法名家建立了联系,经常请他们来学校讲学。通过活动,学生切实感受了书法艺术的博大精深,体验到了书法的无穷魅力。而且这些活动本身,都是书法课程得以不断发展的宝贵资源。

注重教师培训,创建丰富的书法课堂

农村学校开设书法特色课程,最缺乏的就是教师资源。祖山兰亭中学现有教师专业水平有限,很难适应课程开发的需求。为此,学校加大了书法教师培训的力度,多次派教师参加省、市、县各级组织的专业培训。去年秋季开学,还聘请到一位资深的农民书法家来学校任教。与此同时,学校不定期聘请校外书法家、民间艺人到学校辅导,充分调动一切可利用的资源,壮大书法教育专业师资队伍。几年来学校采用走出去、请进来的培训方式,使书法教师逐渐成熟起来。

学生的不断进步,要求教师必须加强自身基本功的训练。为此,学校建立了“教师每日一练”制度,要求教师坚持练习钢笔字、毛笔字和粉笔字。练习钢笔字和毛笔字,学校提供纸笔和字帖。练习粉笔字,学校提供每人一块小黑板。这样,在强化教师基本功的同时,也增强了学生对书法艺术的感性和理性认识。

“农村学校最忌课程‘城市化’,机械地移植城市学校的课程内容,本质上是对独具特色的农村青少年生命状态以及未来发展的不负责任。”校长袁会良认识到,只有课程是“本土”的,才能直接服务于本地学生的发展。为此,学校专门成立了书法艺术领导小组,并组织书法教师结合低、中、高不同年级的实际情况,精心编写了《硬笔书法教程》、《钢笔行书技法》、《毛笔楷书入门》3套书法乡土教材,图文并茂,通俗易懂,深受学生的欢迎。

经过几年的发展,学校经历了从“课程围绕教师转”、“课程围绕资源转”到“课程围绕需求转”的转变。在大力发展书法教育的同时,学校依托祖山旅游景区这一独特资源,开设了“美丽的祖山”、“请到我的家乡来”等丰富多彩的校本课程,让学生对自己家乡的历史更加熟悉,有的学生甚至还给来旅游的游客当起了小导游。最近几年,每到暑假,学校都有学生去旅游公司做义务导游。同时,学生以家乡为主题,先后创作了众多书法作品,文有佳句,书有韵味,使乡土文化教育独具魅力。

这些校本课程的开发,使很多缺少自信的孩子不再羞涩地低着头,他们脸上永远挂着自信的笑容。家长和老师们更是兴奋地看到,这些孩子因为有了兴趣而不再厌学、逃学。

校本兴校,山区教育栽下梧桐树

“刚开书法课的时候,有许多教师对此存在质疑,不看好它的前景,课堂教学中存在着少、慢、差、费的顽症。”校长袁会良回忆起最初开设书法课程的时候,用了四个字来概括当时的情况。“学生有兴趣的少,参与的人少;师生的认识转变慢;作品质量差;纸墨浪费的现象比比皆是,课程推进很慢。”后来,慢慢地学校有了更专业的书法教师,更优越的配套设施,广大师生也从中收获了实实在在的成果。学生认识到,书法课程能够培养人的意志品质,陶冶情操,增加了应考的一种技能;家长认识到位后,一次次找老师找领导要求加强孩子的书法学习指导,外校学生也有不少要求转入本校练习书法课程。“现在我们的师生兴趣越来越浓,作品质量越来越好,学校影响力不断扩大。”

校长袁会良说:“书法课程在学校发展中是发动机,提供了源源不竭的动力。书法课程的开发与实施为教师的成长搭建了展示的平台,使教师真正成为新课程的构建者和开发者,有效地提高了教师专业化水平。2007年,学校被命名为全国第一所‘兰亭中学’,这是学校师生所取得成绩的最有力佐证。”同年,学校被国家教育部授予“全国教育先进集体”荣誉称号。到目前为止,学校已有70多位学生获得国家、省、市书法比赛的奖项,100多名学生被高级中学破格录取为书法特长生。

在书法课程中,学生不但学会了关心他人,遇到困难不放弃,坚持不懈的积极的人生态度,形成了正确的价值取向,提高了他们的审美情趣,也培养了他们自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。让我们理解了教育是不受时空、地域、资源限制的,教育的契机无处不在,只有处处做个有心人,把握机会,才能让教师和学生发展的更好。

过去那种山区孩子在沉闷、压抑的校园里逐渐失去学习的兴趣,厌学、逃学、弃学的现象如今在祖山兰亭中学早已一去不复返。相反,展现在我们面前的一幅幅灵动的书法作品仿佛在告诉我们:山区孩子同样也可以发展的很好。校长袁会良深有感触地说。

一撇、一捺,祖山兰亭中学的老师们正通过扎扎实实的书法艺术教育,让学生在一笔一划中全面发展,朝着“把人字写大,把人字写优”的目标迈进。