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教育在线

这里,不只培养出了个周冬雨

作者:本刊记者 杨思博 张海涛    来源:《河北教育》综合版2012.6    2012-7-19

——石家庄市第十二中学科技特色教育探秘

 

2010年,随着张艺谋电影《山楂树之恋》的公映,单纯、可爱的女主角“静秋”的扮演者周冬雨一炮而红,名声大噪;周冬雨的母校——石家庄市第十二中学,也在一夜之间成为记者蜂拥“探班”的名校。然而,这所学校真正的立校之本并不是艺术教育,而是“科创”——科技创新教育。近日,记者走进石家庄市第十二中学,探秘这里的科技特色教育。

把科技创新教育作为实施素质教育的突破口

石家庄市第十二中学创建于1957,悠久的办学历史使学校积淀了丰富的人文底蕴,并形成了独特的教育传统和教学风格。近年来,学校确立了“追求全面发展、张扬学生个性、品味书香雅趣、营造和谐校园”的办学理念,注重学生特长和能力的培养。

学校坐落在市中心,东靠省博物馆,西邻市政府。这是一个科技新区、经济强区和教育创新区,区内有众多的世界高端企业。这种特殊的区域环境加速了教育的标准化、公平化、社会化、国际化进程,催生出教育创新激情和学校发展的异彩纷呈。

“科创教育是12中第一教育品牌的发展战略”,校长魏婉如说,“科技创新教育是培养学生科学精神、创新精神和实践能力的重要途径,是开发学生生命潜能的动力性教育,是全面推行素质教育实践的有效载体”。

魏校长说,八年前她刚一上任的时候,12中只有不足1200名学生,教学成绩不断下滑,社会上对学校的质疑声也不断增多。“上任伊始就面临这些压力,我也有些措手不及。我进行了认真反思,认为教育不能偏离关怀生命的出发点,教育要回归人性、回归生活、回归自然,促进人自由、全面发展。”在一般学校不被重视的科创教育,便率先在石家庄十二中拉开了帷幕。学校秉承“以人为本,为学生终身发展奠基”的教育思想,把科技教育列入学校整体工作规划,纳入学校教学计划。学校成立了以校长为组长,各学科教研组长为成员的科技领导小组。在各学科教学中渗透科技教育,把学科教学内容与相关科技内容有机结合起来。既不把学科教学上成科学课,也不漠视各学科教学中所蕴含的科技教育因素,充分挖掘、把握尺度,找准切入点,在教学中从教学目标、方法、手段等方面恰当渗透科技教育。

八年的艰辛探索与实践,让十二中走出了一条以科技创新教育为突破口的素质教育特色办学之路。魏校长介绍,学校的科技教育,始于1976年开展的“三模”(航模、海模、车模)活动。近两年,学校投资300多万元新建了科技综合楼,内设科技活动、图书资料、校园网络三大中心。

“科技活动中心”设有科普探究馆、学生自主探究实验室、通用技术实验室、科技资料室以及师生科技作品展室。装备了微型车床、钻床、微型台钳、曲线锯、工具套盒、大型激光雕刻机等设备。科技展室收藏有学校师生各个时期制作的“海、陆、空”全方位立体模型近百件。

除此之外,学校十分注重构建科技创新教育文化。依托科学的管理,采取整合科创教育资源、优化科创教育环境、建设科创教师队伍、建构科创教育课程、构建 “五位一体”(学生、科技教师、班主任、家长、社区辅导员)的科技教育网络、开展校内外科创教育活动,探索“科创教育课程化、科创氛围资源化、科创活动社团化、科创评价机制化、科创人才个性化”的科创教育模式,走科创教育的品牌化发展之路。

让科技创新教育成就教师专业成长

开展科技创新教育,离不开一支有追求、业务精、乐于奉献的科创辅导员队伍。校长魏婉如介绍,近年来,石家庄市第十二中学通过“外引内培”,逐渐形成了一支数量足够、水平高、专兼职结合的研究型、创新性科创辅导员精英团队。

学校通过拓宽两个渠道、架设两个平台、实施两个校本的机制,使学科教师以全新的观念和高度的责任感来确保“未成年人科学素质行动”融入课堂,达到全员参与、全校普及的目的。同时着眼于科技后备人才培养,强化科研课题支撑,通过理论与实践相结合,探索“未成年人科技素质培养的方法与有效途径”,打造高素质学科教师队伍。目前,学校拥有全国劳模、全国优秀教师2人,特级教师2人,市管拔尖人才7人,近百名教师在各级各类评优课中获奖,其中5人在全国优秀课评比中获奖。

此外,学校非常重视科技人才的引进和专业教师队伍建设,选派优秀教师参加石家庄市科协举办的“石家庄市模型教练员、辅导员培训”和第二届河北省NOC大赛教练员培训;学校设立了通用技术“劳模示范岗”;聘请了“国家一级航模裁判员”、石家庄青少年科技辅导员协会主任、被称为“航模专家”的陈孔琪老师,为其建立了“专家工作室”,指导学生制作出集声、光、电于一体,并带有雷达装置的登陆舰和仿真的最新型导弹驱逐舰167舰等作品。正是这样一位专家人才的引领,使学校专业教师队伍整体水平大大提升,为培养高水平的科技后备人才奠定了坚实的基础。
   
每一项发明都凝聚着老师们的心血,每一个专利背后都有一个动人的故事。魏校长的话代表了大家的心声:“每每看到学生创新的点子,只要具有科学性和实用性,就有一种冲动。要让学生的想法变成现实,要让孩子们成为热爱科学的小明星,让学校成为孩子们的科创梦工场。”

让科技创新教育奠基学生生命成长

“感谢你和学校,没有你就没有孩子的现在”。学生高新的妈妈谈起孩子的转变时,说到动情处喜极而泣。原来,调皮的高新曾一度让家长和老师大伤脑筋。在老师悉心引导下,高新逐渐爱上了科创发明活动,兴趣得以转移,潜能获得释放,在石家庄市的比赛中获得了发明一等奖。在石家庄十二中,像高新这样从调皮孩子成为小发明家的例子难以数计。魏校长认为,调皮学生是一个特殊教育群体,他们并非“循规蹈矩”,思维无拘无束,动手能力强。只要解放他们的双手与大脑,让他们做自己喜欢做的事情,他们将发挥出让人惊叹的力量,达到科学教育与人文教育的有机结合。

在石家庄十二中,课程成为实施科创教育的重要载体。学校建构了“基础性课程+拓展性课程”的科创教育课程体系。在基础性课程中,把科创教育整合到各门学科以及教育教学过程之中。语文课上有科学家成长故事的引领,数学课上有逻辑思维的训练,科学课上有探索方法的指导和动手能力的培养,美术课上有科学幻想画创作的辅导,计算机课上有信息技术技能的训练,校本课程科创课上有创造潜能的激发和创造技能的指导,科普活动与综合实践课程紧密结合……让学生受到科学思想和精神感染与熏陶,初步培养学生的科学探究能力和创新精神。

在拓展性课程中,按学生的兴趣组建各类社团,如发明俱乐部、机器人俱乐部、创新思维俱乐部和科学论文、科幻画、数棋、电子制作、航模、船模、车模社团……坚持开展科普教育和科创竞赛活动。丰富的实践活动,为学生个性发展搭建了平台,开启了学生生命潜能的无限可能。

多年来,学校积极开展“未成年人科学素质行动”,使学生创新能力日益增强,在全国、省、市各级各类科技竞赛中取得了55个团体前三名、180多项个人前三名、96个奖杯和奖牌等优异成绩。2010年,作为石家庄市未成年人科学素质行动试点学校,石家庄十二中接受了国务院全民科学素质工作督导组的视察,也受到了教育部全国高中校长教育考察团的高度评价。2011年,学校被授予“河北省科学素质教育基地”和“中国少年科学院科普教育示范基地”并挂牌。

展望未来,校长魏婉如信心十足:“我们面向全体学生开展科创教育与人文教育有机整合的科技创新教育,激扬学生生命潜能,让学生个性飞扬,由此生成的学生的主动、探索、创新的个性品质,将是学生终身发展受益的。我们将义无反顾地把科创教育进行到底!”