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本期话题:暑期备课“备”点啥?

作者:葛典社    来源:《河北教育》2012.7月    2012-7-18

 

本期话题:暑期备课“备”点啥?

话题缘起:临近暑期,很多教师面临下半年繁重的备课任务。相较于往年,这个暑假还有点特殊情况,新学期就要实施新课程标准(2011年版)了,如何秉承新课程标准(2011年版)所提倡的精神进行备课,或许很多教师有点心里没底。基于此,我们特别邀请三位嘉宾对暑期备课内容及方法进行了讨论。

本期嘉宾:河北教育名师团名师

邢台市教育局教研室   赵丽娟

秦皇岛市卢龙县教育局教研室  付跃红

唐山市丰润区教育局教研室   高启山

葛典社:暑期到了,学生虽然放假了,但是教师还不能彻底放松,暑期备课是个大任务。在备课过程中,教师必定会考虑到新课程标准(2011年版)的执行,那么一线教师是否能尽快把握新课标精神?怎样才能将新课标理念融入到教学中?备课到底该“备”些什么呢?

赵丽娟:1.比较中明确变化。比较,能让我们很快抓住事物的本质,并把握其特点,因此,将 2011年版课标和实验版课标进行比较学习,可以让我们尽快把握新课标精神。认真比较,找出 2011年版课标坚持了实验稿的哪些内容,变化了哪些内容,增加了哪些内容,做到心中有数。

2.反思中寻找差距。如果说明确新课标的变化,即“知其然”很重要,那么更重要的是结合自己的教学实践去思考这些变化,每位教师在课改实践中都积累了丰富的经验,当然也有种种困惑,面对新课标,要认真反思:自己的经验是否符合新课标的要求,还需要怎样的完善,自己的困惑能否在新课标里找到明确的答案或解决的方法。在反思中归纳总结,找出自己的教学和新课标要求之间的差距,为备课有的放矢做好准备。

3.博览中完善理解。经过以上过程,对新课标有了自己的心得,带着这个心得再去博览课标制定专家、名师、学者等不同的人对新课标的解读,会有一种恍然大悟的感觉,从而可以更加有效的落实。

付跃红:近期秦皇岛市教科所前后两次到我们这里调研课程实施情况,本地教师的品德与生活课《我们的生活离不开纸》一课两上,在谈到第二次上课后的感受时,教师表示第二次备课是集体备课过程中充分发挥集体智慧,通过思想碰撞产生了很多教育火花,加上个人的深入思考,课堂观变了,学生观变了,设计教学活动时更多关注了学生,以生为本、学生主体这样的课标理念也得到落实。我认为:第二次备课教学目标更具化了,行为主体更突出了,学案设计更有灵性了。好的课堂教学效果,靠的是基于学生的教学设计理念和设计方式,这是备课时应秉承的重要的课标精神。另外,集体备课使备课活动由个体变为群体,由隐形变为显性,由后台变为前台,由单一变得多维,由枯燥变得有趣,所以,建议老师们定期举办暑假“备课沙龙”,纵观全册,丰富视听,立足学生,实现“多赢”。

高启山:我举语文科的例子,暑期备课时,教师有必要认真“嚼一嚼文本经典何在”。

我们在备课的时候,经常很容易读懂作者在文本中传承的基本的思想和情感。而这,绝不是阅读教学的唯一目标。因为,同样的思想,可以用不同的方式来表达。而经典的文章的“经典”在于,能够更形象、深刻、更富有感染力的、深刻的将要表达的思想直接传递给读者,令读者一下子能够刻在脑子里,产生共鸣。这是经典表达方式的作用。我们的阅读教学,恰恰需要引导学生去认真思考“经典”的作用,一方面是要借助经典的表达方式,来帮助学生完成认知、感受、体会、体验文本的思想和情感,最重要的,还需要认真研读、学习“经典的表达”方式(包括词句)、体会“经典表达”的“经典之处和经典作用”,从而,帮助学生感受到语文的魅力所在。

葛典社:面对实验版课标教材,教师们在备课中如何按新课程标准(2011年版)的要求进行内容与方法的选择呢?

高启山1.目标的确定与内容选择问题。作为一线教师,我们需要按照新课标(2011年版)的要求,对原来教材中教学目标和内容进行重新对照,需要按照新课标来修改、重新确定相关知识能力的教学目标。作为达成目标凭借的教学内容安排,如果只是“教学目标程度的微调”,我们可以按照新课标要求重新把握程度,使用原来内容继续教学;如果目标发生了较大变化(删掉、调换年段),原来教材的内容已经不再适用,那么,我们就需要对内容进行删改。本来新课改也要求我们教师具有创造性使用教材的能力,我们将此作为自己创造性使用教材实践的契机就是了。

2.关于方法的选择。相比较实验版课标,有的学科的目标,从程度到目标都发生了一些明显的变化。比如数学学科,原来的双基目标变成了四基,新增加了“基本思想”、“基本经验”。提出了“思想方法”教育目标,那么,我们的教学实践中就应该遵循数学思想的方法,引导学生用数学思想来思考问题。总之,要依据教学建议,本着以学生学习主体的原则,把“探索落实新修订目标的有效策略”当做一个教师行动研究的自我提升过程,认真去研究。

付跃红:教育是生命影响生命的事情。学生学到什么不重要,关键在于他是怎样知道的,通过教师的教学,学生是否有能力知道他想知道的知识以及正确的世界观、人生观和价值观,创新精神和实践能力培养,学习方法、良好学习习惯等。这样看来,教材的新旧不是关键,先进的教学思想方法才是重中之重。教师面对实验版教材,备课时须有“大课程”理念,运用开放的“教材观”合理取舍和选择,建设有生命活力的教学内容体系。维托·佩龙(美)认为,真正的教材应该是“惠特曼的《草叶集》,而不是几段介绍他的文字或者在课堂上对他所写的诗的简短介绍”,“应该是1963年华盛顿为争取民权的游行录像,和马丁·路德·金的演讲《我有一个梦想》”。风格各异的建筑照片、音乐、绘画、雕塑、影视作品、图书馆的纸质图书和电子图书等等,也都可以拿来当做教材。总之,“教师永远是教什么的主要决定者”。建议教师们备课时突破教材,依据教学目标寻找不同的资源使教学内容更加丰富,让那些最大限度地来源于生活的灵动的第一手材料成为有价值的教学内容的一部分,确定“教什么”,落实“怎么教”,从而帮助学生实现有价值的学习。

赵丽娟:1.目标牢记心中,纲举目张。新课标2011年版进一步明确了语文课程的核心任务:强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”,突出“实践性”、“综合性”。在这一核心目标的指引下,教学内容可以不同,教学风格允许迥异,教学方法提倡多样,但“万变不能离其宗”这个“宗”,就是“学习语言文字运用”。教师要注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

新课标不同学段的目标设计清楚,表述清晰,梯度明显,备课中要按照新课标中具体教学建议和具体评价建议,结合学生身心特点及所教学段制定切实可行的教学计划。

2.学生放在首位,以学定教。新课标强调 “学生是语文学习的主体”,因此,“学情” (学生的知识水平、学习能力、学习状态等等)是教师备课时重要依据,并且要贯穿教师教学活动的始终,教师要多从学生“学语文”的角度选择教学内容和方法,从而使“教”和“学”和谐统一,相得益彰,有效落实新课标要求。

葛典社:好的,感谢嘉宾。对于暑期备课,每个教师都有自己的方法和特点,但是无论是怎样的方式,在备课的时候都应考虑到学生,这也是新课程标准(2011版)中所有内容的落脚点,我们研究新课标,研究教材,也是为了更好的适应学生的学习,不是吗?