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让童话在校园安家

作者:贾维秀    来源:《河北教育》2011.12月    2012-2-21

有一年,丽日春风中,学校里飞来两只衔泥的燕子,它们匆匆忙忙在楼道的横梁上搭窝。

褐色的泥巴,褐色的草棒,将雪白的墙壁弄得一团狼藉。值日生不知它们要干什么,一气之下就将那团泥巴捅了下来。燕子并不气馁,卷泥重来。我对学生说,燕子一定是相中我们校园的风水了。让我们一起来帮帮它们吧!

我和学生们一起找来硬纸板,用画笔在上面描画上树枝、树叶……我们将画裁了下来,小心翼翼地去装饰燕子的新家。于是,白色的墙壁上斜逸出一干黄色的枝桠,一个褐色的鸟窝赫然挂在了翠绿的树叶之间!那块曾经丑陋的泥巴瞬间亮了起来。这道艺术化的独特景观,吸引了全校的师生。有意无意间,大家都会绕到这个楼道,频频观赏。燕子的话题,就此成为课后整个校园的热点话题。

孩子们每天观察得比大人还仔细。在他们奔走相告的惊喜描述中,我知道了开始是两只燕子,后来多了一群小燕子。小燕子怎样的嗷嗷待哺,两只燕子怎样喂食守候,孩子们津津乐道,讲得清清楚楚。我发现,随着绘声绘色的讲述,老师们脸上多了慈祥,孩子们的目光变得柔和。我知道,这是爱唤醒了爱。

于是,就有了我们异于他校的办学理念,那就是:以文化人,以爱育人。

我将爱融入管理。在铁的机制下,采用的却是柔的方法。学校推行循环式四重管理,校长、领导班子、年级组、教师个体,统统都在管理轨道之上。我在绩效考核、目标考核的基础上,从激励人、提升人出发,积极为得分少的教师创造加分的机会。淡化、疏离一些人为的因素,保护教师的自尊。我们的例会,是特色例会,多彩例会,没有领导高高在上、正襟危坐的严肃之态。我把话语权首先交给了教师,让年级组自主安排、自主表现,轮流展示整个团队的师表、师能、师德形象。

“花苞年纪花样管理”,展示的是丰富多彩的班级管理方式;“根深才能叶茂”表达的是教师的德能与学生成才的关系;“雏鹰团队托翅高飞”展示的是团队关注潜能生的生动场景;“爱心润花圃,桃李竞芬芳”表达的是教师对学校这个大集体的热爱……在生动感人的表述中,教师们在自己的舞台上充分展示着作为主人翁的自信。有了这样的场景,还需要我喋喋不休的说教吗?

我将爱融入课堂。因为我知道,教育是点化和润泽生命的过程,是生命影响生命的事业。这是多么伟大的工程啊!为了让教师心中有爱,眼中有人,我组织教师反复研讨,提炼了包括善于发现学生闪光点、善于倾听学生真实声音、善于启迪学生生命智慧等内容的“六个善于”,关注学生成长,并将其作为课堂教学理念。老师们基于生命,顺遂生命,成全生命,一切为了生命发展的意识,促成了学生生命意识的觉醒。课堂上自主和谐的气氛,使孩子们自然地伸展着童真。

我将爱融入环境,力争使校园处处皆文化。围绕 “阅古、尚礼、励志、履责”的校训,开辟了底蕴深厚的总园、人文园;辅园、阅古尚礼园、励志履责园。学生们徜徉其中,解读着富有人本特色的文化符号,接受着润物细无声的教化。我们在征询学生意见的基础上,选择26个不同物象,为26个班级命名。并挖掘每个物象的核心品质,提炼班级精神:蜂之勤、鹰之志、荷之洁、柳之韧、星之耀、湖之静……形成低年级鸟虫争鸣、中年级花树争色、高年级水天争辉的生态文化系列。

我将爱融入活动,信奉生活即教育的名言。模拟现实生活中的银行运行机制,结合学校的德育要求,制作储蓄卡,开通十种行为美德币,在学生中开展美德存储活动。提倡储存每一枚硬币,鼓励学生储存美德与人品,为成功人生奠基。我们成立礼仪特色班,组织诵诗擂台赛,以提高学生素养,为学生打造诗意人生。

环境因爱还原了人本,管理因爱重塑了人性,课堂因爱升华了生命,活动因爱走进了生活。

学校的特性,不是人为的给予。爱,形成了积淀。人们将这种特性称之为人文。

教育部领导到我校视察工作时欣然题词:“岭南路小学,童话般校园。”

不追求奖状奖牌,不追求鲜花掌声。若要问我追求什么,我只在乎我的老师们是否真情不老,我只在乎我的孩子们脸上是否常含着自信的微笑。

校长的职责是什么?大处着眼,很大,百年树人。小处着手,很小,那就是:用爱编织一个童话,让童话在校园安家。