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教育在线

“关爱教师,是我们的责任”

作者:杨思博 张彦娟 咸枫    来源:《河北教育》11月    2012-1-12

——宽城一中管理探秘

 

 

 

教师是人类灵魂的工程师。学校能不能为国家培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,关键在教师。只有一流的教师才能创造一流的教育业绩。学校有了一流的教师,才能办好人民满意的教育。近年来,宽城一中按照以人为本的教师队伍建设方针,对全校教师有计划、有步骤地实施引领和指导,全面提升教师的教学能力和综合素质,促进了教师的专业化发展。

 

“凡是有利于教师发展的事,都尽力去做”

 

年轻教师蔡连珠今年8月份刚刚来到宽城一中,现在教高一两个班的语文课。家在宽城县的老师说,大学毕业时其实有很多机会到大城市去工作,但是她最终还是选择回到家乡,回到宽城一中教书。“因为我是在宽城一中毕业的,我对这里有感情、有信心,所以我就毅然决然地回来了。”

从前的学生如今学成归来,成为宽城一中教师队伍的一员,和从前的班主任现在成为同事了,“这种感觉挺微妙的。”老师感慨道,“当了这么多年学生一直在听老师讲课,当自己登上讲台,真正成为一名教师后,才体会到教师工作确实很辛苦。”老师说,学校特别重视对青年教师的培养,每个人都有自己的指导老师,采取师徒结对的方式,制定帮教措施,以老带新。校长赵国介绍说:“学校这样做的目的,就是要发挥老教师的传、帮、带作用,从师德、教育、教学等各方面帮助青年教师把关定向。在宽城一中,青年教师必须做到先听课后上课,以夯实教学基本功。”

除此之外,学校还制定了青年教师培养指导制度。专门成立了培训指导小组,指导小组为青年教师确定一名有一定教学经验的指导老师,结成“一带一”的师徒对子。徒弟每周至少要听一节师傅上的课,每学期师傅听徒弟课不少于5课时,听课后,师傅要及时给徒弟进行指导、点评。青年教师每学期必须上一节“青年教师汇报课”,汇报课要求本学科教研组教师必须全部参加,听课后及时对授课情况进行会诊,提出改进的意见和建议。师徒间听课必须有学校主抓教学的校领导参与,否则视为无效。被培训教师要及时填好“一带一”活动记录和听评课材料,让指导老师和主管主任签字后交教导处核查并存档。

宽城一中把培养青年教师当作教师队伍建设的一项重要工作来抓,精选培训内容,促进新教师健康成长。通过加强对青年教师的师德师风建设,增强青年教师的事业心、责任感和奉献精神,培养他们敬业爱岗的品质;通过师徒结对,以“传、帮、带”形式提高青年教师专业素养。用赵国的话说就是:“教师需要什么,学校就培训什么。凡是有利于教师发展的事,学校都尽力去做。

教师是培训活动的主体,他们不仅是“受训者”,更是一个学习者、参与者。因此,学校应该把培训定位在“尊重”二字上。充分挖掘教师的自我专业发展意识,激发教师的内在生命价值和生命活力,实现教师发展模式的变革,进而推动教师个性发展、主动发展。

这样的老师不用领导

王林老师是高三的一名班主任,每天早晨5点他就来到学校,一直到晚上检查完学生宿舍才回家,当了25年班主任的他,这个作息时间从未改变过。“两眼一睁,干到熄灯”,是赵国校长对老师的评价。见到王林的时候,看到他走路一瘸一拐的。赵校长解释说,今年高考前,老师不小心摔断了腿。学校给老师放了假,但是为了学生,他依然每天坚持拄着拐棍来学校。“学生着急,我也着急,怕有个闪失对不起孩子。高考这个关键的时候,学生们看见我心里就有底了。”

老师的学生刘伟超说:“学校规定我们每天6点多起床,还引来很多学生的怨声,可老师每天5点多就来到学校了,从早到晚一直都在我们身边,而且25年来天天如此。我们要是还不努力,都对不起老师。”赵国说,论教学能力王林老师不是最好的,他最可贵的地方是“陪学”陪得好。很多别的学校课余找不到老师,但是只要学生有需求,老师时刻都会出现在学生身边。学校领导们都笑称“这样的老师不用领导,简直就是无政府主义的另一个极端。”

王林老师曾经看过一本书,他说书中的话深深震撼了自己。书上说:“教师身上挑着千钧重担,一头挑的是学生的现在,一头挑的是社会的未来,这就是教师工作的整个世界。我们老师就要有真才实学,要有强烈的敬业精神,才能无愧于我们的工作,才能无愧于国家和人民对我们的信任。”

人们常说,教师的工作是一项良心活儿。的确,教育工作虽然有各种管理制度和要求,但是,制度再完善也不可能保证和替代全部的教学过程与每一个工作细节的高质量。制度是为人服务的,更多的需要教师本人的自觉自愿,自我约束,需要教师发自内心的对教育事业的热爱。一名教师如果不具备高尚的师德,就不可能对学生充满爱心,不可能对自己的工作高标准严要求,更不可能得到学生的爱戴与尊敬。赵国说:“我认为,师德就在我们的日常工作中,在自己不起眼不经意的言谈举止中,其中教育教学的过程就是对照自己师德水准的一面镜子。”

“小伙子干成老头子,青春都撒在这所校园中了。”老师说,干了二十多年班主任,他已经把宽城一中当成了自己的家,学生们就是他的孩子。

王林老师只是宽城一中优秀教师队伍中的一员。从王林老师身上,我们看到了一中教师真实的缩影:他们真正地把工作当作事业来干,用爱浸润每一个学生的心灵。

“给教师多一些关爱”

“考不完的试,做不完的活,操不完的心”,这就是一线教师工作的真实写照。王伟,高三语文教师,2003年调入一中。“从早上忙到晚,真是太累了。”现在,他每天下班回到家,话也不想说,最想做的事就是找个地方躺着不动。
   
老师这样的情况在学校并不少,尤其是还担任了班主任的教师。每天从早自习开始上班,到学生下晚自习,还有备课、改作业等事情,在学校一天忙下来,嗓子喊哑、腰酸腿痛是家常便饭。

“学为人师,行为世范”。教师这个职业一直被赋予“社会代表者”这样一种身份,教师的一言一行都要符合教师风范,无愧社会所赋予的种种美誉。可一些人似乎把教师看成了“神”,在这样一种环境下,教师没了个人的兴趣爱好和作为普通人的乐趣。校长赵国说:“很多家长似乎把孩子的德育、智育发展统统变成了教师的责任。孩子一没考好,或是和同学起了争执,家长马上打电话过来‘兴师问罪’,让教师有理说不清。”作为一名普通社会成员,教师也有正常的喜怒哀乐,而外界的压力让他们的情感无形中被压抑。同时,他也提到,家长对孩子的溺爱让教师的教育工作不好开展。

教师压力大,这是一个不争的事实。面对来自家长,学生、学校、上级部门,还有全社会的关注,这份压力有时确实让人透不过气来。

教师的人格、智慧、爱,对学生有着缓慢而持久、细腻而深入的影响。因此,宽城一中领导班子非常重视教师在校园里的情感和精神需求,努力为教师建立合作、发展、宽松、开放的学校文化环境。学校首先改变了对教师的评价方式。不用同一把尺子去衡量教师,使每个教师都能充分发挥自己的优势和长处,充分感受到被尊重和被关怀,从而激发教师的职业使命感幸福感。尤其是做到了绝不按简单的分数来评价一个老师。赵国说:“我们学校的每一次期末考试都是不公布成绩不排队的,差距大的也是先找客观原因,调查了解,然后再从主观因素去分析。分析的结果也不是为了批评,只是为了今后能做的更好。”这种人文精神让每一个老师都能放开手脚,各展所长。

其次,充分尊重老师。学校领导在任何场合对待老师都能亲切的像是伙伴,这在很大程度上缓解了老师的紧张情绪和心理压力。“与其他学校的管理办法不同的是,我们学校采用了弹性上班制度。在保证不误课和完成自己的备课批改作业的前提下,教师如果有事外出只要向备课组长请假即可,当然半天以上则另当别论。”这一小小的变化,从一个侧面看出学校对教师的理解和关怀。谁家中没有个急事,谁也不能保证一定就不生病。急他人之急,济他人之困,正是以人为本管理理念的具体体现。