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插上想象的翅膀 构建亮丽的课堂

作者:郭黎明    来源:《河北教育》    2011-10-28

《语文课程标准》在总目标中明确指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”那么,在阅读教学中,如何做到在发展语言能力的同时,激发想象力,构建亮丽的语文课堂呢?《日月潭的传说》(国标教材苏教版三年级下册第23课)第二课时的教学会给我们一些启发。

 

 

 

 

【案例】:《日月潭的传说》教学片断。

师:同学们,语言有温度,字词知冷暖。一个词就是一幅画面,而一组词呈现出来的将是一幅更加生动、形象的画面,让我们把目光停留在这些词(翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦)上,读一读,边读边想象画面。

师:出示阿里山的图片并相机介绍:阿里山由十八座大山组成,主峰塔山海拔二千六百多米,山上树木葱茏、荆棘丛生。

师:通过老师刚才的介绍,你们再来读这个词—翻山越岭。大尖哥和水社姐翻过了怎样的山,又越过了什么样的岭呢?

生:到处都是悬崖绝壁,又陡又险,一不小心就会坠身谷底,连尸首都无迹可寻。

师:对啊,尤其到了晚上,四周漆黑一片,他们点燃手中的火把继续攀爬,想一想,接下来他们可能会遇到哪些麻烦?又是怎样解决的?

生:一群野兽盯上了他们,它们咆哮着,发疯似的扑向大尖哥和水社姐,恨不得立刻把他们吞噬,成为自己的盘中餐。

生:他们不小心脚下一滑,差点坠入万丈深渊,幸好攀住了旁边的一条枯藤,才得以脱险。

师:命悬一线啊!再来看第二个词—“披荆斩棘”,你们知道“荆棘”是一种什么样的植物吗?

生:我知道,荆棘是一种多刺的灌木,扎了人会很疼的。

师:读着这个词,你仿佛看到了什么?

生:大尖哥和水社姐被荆棘划破了衣服,浑身被刺得遍体鳞伤,但他们忍住疼痛,继续赶路。

师:这“千辛万苦”仅仅只有这些吗?展开你丰富的想象。

生:他们累了就睡在路边的岩石上,饿了就摘些野果子吃,渴了就喝点山上的泉水,也睡不好,因为时刻都会遭受野兽的突然袭击。

师:就这么三个词,十二个字,可却留给了我们无限的想象空间,在整个路途中大尖哥和水社姐遇到了无数的险境,他们是凭借着什么一次又一次地战胜了灾难,化险为夷呢?

生:是他们不怕牺牲的精神。

生:他们还有一种坚持不懈的精神。

师:功夫不负有心人,他们终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。千山万水,千难万险,怎一个“苦”字了得?“终于”一词尽显来之不易啊!现在,我们一起来读读这段话,读出你脑海中的画面,读出大尖哥和水社姐不畏艰险、舍生忘死的精神,读出我们对他们的深深崇敬之情。

师:下面请同学们闭上眼睛,听老师读,(回到潭边,他俩又冒着生命危险。……人们重又见到了光明。)你的脑海中出现了一幅怎样的画面?你听到了什么?看到了什么?

生:我看到了一场血腥的战争,在这场厮杀中,大尖哥和水社姐浑身上下伤痕累累、血流不止。

师:是什么力量使他们一次次站起来,是谁在呼唤他们?

生:是当地的黎民百姓。

师:正是因为他们的心中想着百姓,他们的身后站着百姓,所以他们没有倒下。正义必将战胜邪恶,大尖哥和水社姐最终降伏了恶龙,人们重又见到了光明。让我们再来回味故事中那最精彩、最扣人心弦的一幕吧!(指名读第4自然段)

  反思

叶圣陶先生曾说过:“文字是一道桥梁,这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁,读者才和作者会面,不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合。”我觉得:想象恰恰就为读者深入理解文本架设了一道很好的桥梁。案例中教师引导学生展开了丰富的想象,把原来抽象的“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”变成了一幅幅具体生动的画面,学生仿佛置身于那样的情境中,看到大尖哥和水社姐翻越一座座崇山峻岭,道路上荆棘丛生,他俩手拿砍刀,果敢地劈出一条道,他们还走过一座座危险的独木桥,跨过一道道沟渠,有时还要忍受狂风暴雨、日晒雨淋和遭受野兽的突然袭击,周围可谓是险象环生……当无声无色的文字变成了有声有色的形象,学生对人物的理解和体验就更加深刻了,同时也受到了情感的熏陶和思想的启迪。在这样的基础上进行朗读,怎能不声情并茂?主人公的英雄形象也必将深深地烙印在他们的脑海中。