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在“玩”中学数学

作者:赵桂菊    来源:《河北教育》2011年第9期    2011-11-1

引言:数学教学要紧密联系学生的生活经验和已有知识,创设生动、有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握数学基础知识和基本技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题。

 

 

 

小学低年级的学生由于年龄小,对“有趣、好玩、新奇”的事特别感兴趣,所以在教学中就要运用儿童熟悉的、喜闻乐见的情境、事物或童话故事、游戏活动等方法促进他们的数学学习,让他们在“玩”中学习数学。

一、联系学生生活实际,让学生主动学习

低年级学生年龄虽小,但在他们的生活体验中,也存在数学因素的内容。让数学走进生活,从熟悉的生活现象中挖掘出数学因素,能增进学生对教学内容的理解。例如在教学一年级《统计》内容时,课前我准备了一段运动会上运动员入场的进行曲,放给学生听。学生马上来了兴致,都抢着说是开运动会时放的音乐。教师趁机说:原来今天森林运动会开幕了(让学生边听音乐边看图),请小朋友看看有哪些代表队参加了比赛?这时他们都争着说,有天上飞的、地上跑的,水里游的。教师抓住时机又问:你还想知道什么呢?通过讨论交流,有的学生说:我想知道哪个代表队参加比赛的项目多?有的学生说:我想知道每个代表队分别来了多少小动物?有的学生说:我想知道最后哪个队得了冠军?”……我由此提出一些统计的要求和做法。显然,正是由于学生爱玩的天性,又非常熟悉情境中的内容,学生不仅学得主动,而且学会了统计的知识和方法

二、根据学生的年龄特点,让学生在体验中感悟

低年级的学生注意力是不稳定的,集中注意的时间更短,持久性差,喜欢在玩中学,组织有趣的数学游戏活动,可以集知识性、趣味性、活动性于一体,使学生在多种形式的游戏活动中体验知识,领悟知识。例如:在学习“左、右”的 内容时,让学生玩一个比反应的游戏。老师说举左手,学生就举左手,老师说用右手摸右耳,用左手摸右耳……,学生按口令做。这既符合儿童好玩的心理,也符合学生好动的特点,让学生在玩中学会知识。另外,还可以设计一个拍手游戏,通过游戏,让学生在活动中充分体验左右的变化,初步感知左右的绝对性和相对性,主动探索知识的形成过程。这样,学生在具体情境下体验认知左、右的含义与相对性,使学生身临其境,能够激发学生的学习主动性和积极性,这节课自始至终都让学生保持着浓厚的学习兴趣。

在教学认识立体图形一课时,整节课以活动为主要教学形式,让全班学生积极地参与各个程序的活动,让学生把长方体、正方体、圆柱、球从滑板上同时滑下和往上堆。学生们全身心的开展这一活动,全班学生很快发现在这四种物体中,球滚得最快,最难堆;长方体、正方体滚不动,最容易堆。从这一现象中学生又通过观察思考得出原因,虽然学生不能用精确的语言表达出来,但在学生的意识深处,感受到球容易滚动的原因是球是圆的,长方体和正方体不容易滚动的原因是长方体和正方体的表面是平的,从而培养了学生探究的意识。虽然用去很多时间,但学生真正了,课堂气氛了,学生也在中学到了知识。

  三、开放想象空间,锻炼学生的思维能力

每个学生都具有丰富的想象力,在想象的空间孩子是最自由的。他们在这自由的空间中大胆思索,有时甚至还会有奇思妙想。

    “分类中有这样一道题:有番茄、青菜、樱桃、苹果、黄瓜、豆角、辣椒、葡萄、萝卜、草莓等,请小朋友分分类。在教学时,教师没有限制学生的思维,而是让他们根据自己的想法去分。首先把学生们分成几个小组,让他们自己讨论都有哪些分法,然后再班上汇报。汇报时各组学生说出了许多不同的分法。有按水果和蔬菜来分的;有按颜色分的;还有按形状分的;按大小分的,甚至还有一位学生按是单个还是一串来分的。学生的兴趣很高,想法也很新颖,有自己的独到见解。

对小学生来说,形象直观的教学容易激发其好奇心和求知欲,诱发学生去积极思考。设计出与儿童喜闻乐见的教学游戏,形成愉快的教学情景,让学生在中学,中练,数学课堂一定会充满神奇的魅力。