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小鸟来教《搭支架》

作者:郑军    来源:《河北教育》    2010-10-8

 

朋友们一看这题目,或许觉得不可思议,或许觉得我开始忽悠人了。记得六年级语文有一篇课文叫《大自然的语言》,自然界一切都会说话,就看你有没有听懂、看懂。我还记得有一句古话:“天地不言,也不隐”,大自然似乎什么也没说,但其中的现象与规律一点也没有隐藏。回到这题目,小鸟已经教了“搭支架”,我们是否有领悟?
说来凑巧,时间:我正好在教“搭支架”。地点:在实验室,窗外有枯树红花,忽然一只白头翁落在枝头上,唧唧喳唧唧喳。就这么一叫,触动了我的灵感,顺理成章地将搭支架一课引上了新的台阶,与其说是我教“搭支架”,不如说是小鸟教“搭支架”。
原本我们的教学只停留在观察一些现在支架,再动手搭搭支架,琢磨一下什么样的支架稳固结实些,最后设计并合作完成高塔的搭建。白头翁在枝头出现,首先让我想到树枝本身是个支架,天然的支架,起到支撑小鸟身体的作用,由此想到许多支架本身也充分利用天然环境、条件及事物的优势;第二点,小鸟本身内部也有支架,就是骨架,没有骨架,鸟就不成为鸟了,只是一堆毛和肉而已。许许多多的事物,不论是动物还是建筑等等,支架在其中,外表不易察觉支架的形态与功能,但实际是存在的。这一点给我的启发是特别深刻的。第三点,小鸟的巢就是支架,它们也懂得选择材料、选择构建方式、选择搭建位置、搭成什么形状,最终起到遮风挡雨、安居其中的作用。不同的鸟会有不同的创意。
白头翁的出现,突然使我萌生这三点想法,于是我断然改变了教学步骤,放下手中正在搭的支架,说:“刚刚小鸟给我上了一堂课,内容也叫搭支架。”我停顿了一下,学生们正惊讶着等我下文。我说:“我听了小鸟的讲课内心很高兴,也很感谢这只小鸟。”我指了指窗外枝头,并示意大家不要惊扰了小鸟,接着说:“你们想不想知道小鸟刚才都说了些什么?”学生都非常渴望知道。我说:“小鸟刚才的一课讲了三个要点:第一,搭支架有时我们不需要搭,只要充分利用现在的不同的物体,就可起到很好的作用,比如小鸟在树枝上停留,保证可以起到支撑作用。第二点,小鸟说,它们身体里就有支架,只因外表的羽毛、肌肉使大家不易觉察,由此希望大家到生活中去观察支架的时候,眼睛不要只盯着那些一看就看得出来是支架的东西,还要留意透过表面的物质,进一步琢磨、探讨、寻找内存的支架,这一点是极其重要的,否则就错过了许多搭支架的智慧了。第三点,看看它们小鸟搭巢,就知道搭支架首先要有明确的目的,是干什么用的,接着去考虑选择什么样的材料合适,超过要求或者低于要求的材料就不好,然后再考虑怎样将这些材料搭成所要搭的东西,再接下去就一点点地去搭,最后还可以美观一下,比如鸟巢外表贴几片树叶、巢内垫几片羽毛等等。”“听了我的转述,大家是不是觉得应该感谢一下小鸟?”“要。”“那我们用掌声向白头翁表示感谢!同时也感谢郑教师转述了刚刚的鸟语。”大家的掌声是热烈的,情绪是激动的,理解是深刻的,收获是丰厚的。
顺着这个思路,我首先引导学生去观察教学大楼的支架,横梁、柱子地基构成了大型支架,现在大型建筑都是这么造的,当然建筑之外也还搭了许多辅助的支架,造完后就看不出支架了。关于搭支架该懂得的,我自己总结了三个要点:一是要明确为什么搭,这种支架是为了实现什么功能,二是要根据需要充分考虑稳固牢靠,第三适当兼顾美观。不能只求美观而忽略功能和牢固,华而不实的支架是会害人的,会变成‘豆腐渣工程’,类似于彩虹大桥的惨痛教训我们不能忘记。从房子讲到汽车制造,再到糊风筝,例子举不胜举,学生的思路打开了,当学生在讲解中明白这些后,于是我决定让学生到校园转一转,实地去认识一些或隐或显的支架,看看是什么材料做的?在什么地方?起什么作用?是怎么搭的?有什么特点?时间虽然不长,但收获却是非常多。美术教室里的木制画架、音乐教室里的谱架、水池架子、防盗门架子、宣传栏的架子、禁行车辆标志牌下的架子、马路上的路牌、路灯架子、变压器架子、花圃栏杆、装饰柱内部的架子、教室后边的空调架子、草地上路灯兼音箱的架子、车棚架子、操场上的篮球架子、足球架子、乒乓台子、活动器械、旗杆、人家屋顶上的太阳能热水器架子、晾衣服的架子……由此知道架子种类多,功能多,材料质地多,搭建的方法多,用途广泛,我们经常不是为了搭架子而搭架子,而是为了达到一定的目的而搭架子,从这些实际的架子中可以学到课堂上无法学到的收获。

       我不知道,如果没有这只鸟的出现,我的课堂会不会有这么多灵感与联想,学生会不会有这么多这么深刻的收获,我感谢这只鸟,感谢它给我上了一节课。