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教育在线

新课改背景下评课三题

作者:郭淑芳    来源:河北教育    2010-12-23

课堂教学评价简称评课,是教学评价的重要组成部分。评价一堂课不应只停留在传统层面上,而应该结合课改的要求,从教育理论的高度去客观判定和正确评价课堂教学,这对每一位教师教学水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着不可忽视的作用。那么,如何用新课程视角,去准确评价一堂课呢?

一、评教育观念

能不能准确把握新课程中孕育的新观念、新思想,是一堂课能否成功的关键。因此,在评课时,首先要评价教学中所渗透的教育观念。一是“以学生为主体”的观念。学生是学习的主人。在课堂教学的一切活动中,教师应为学生主动、积极地学习创造和谐的氛围,为学生探求知识提供良好的条件。在课堂上应看到学生有足够的阅读时间,有“自主、合作、探究”的机会,学生在教师必要的点拨引导下,主动地获取知识。二是“开放教学”的观念。课堂教学应打破原有教学模式的束缚,根据学生学习的需要,为学生提供开放的教学内容,开放的教学空间,开放的教学时间。同时,还要合理运用课外资源,开启学生的思维,引导学生探索,激发学生的创新活力。三是“共同探索”观念。教师应放下权威的架子,和学生建立平等和谐的关系,创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境,将教学过程变成师生共同探索的过程,师生平等对话,尊重学生独特的见解,鼓励学生在学习过程中主动发现问题,提出问题,研究问题,解决问题,在探索中获得新知识。四是“关注学生成功感”的观念。教学是为学生服务的。教师价值的体现也是在学生身上。一节课下来,如果教师只考虑自己的板书是否完整,教学环节是否一步一步完成,而不去考虑学生是否有什么收获,这样的教学就往往是只有“教”而没有“学”的、是不完整甚至是不成功的教学。我们应注意教师在教学中有否把着眼点放在学生身上,更多地去关注学生学习的收获,尽可能地让每个学生在课堂上都能够有成功感。

二、评教学程序

教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此,评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下两个主要方面。一是教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它能反映出教者教学措施的编排组合,衔接过渡,教学内容的详略和讲练是怎样安排的。评价教学思路设计,主要看符合不符合教学内容实际和学生实际,是不是有一定的独创性,教学思路的层次与脉络是不是清晰等等。二是课堂结构安排。教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路,是侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络;而课堂结构,则侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果。通常,一节好课的结构应做到结构严谨、环环相扣,过渡自然,预习、质疑、读讲、写练等环节是否有机结合等。

三、评学生效果

课堂教学的效果,最终要体现在学生身上。善于从学生角度检验课堂教学效果,是新课改的必然要求。一是要看学法指导的目的要求是否明确。要做到帮助学生认识学习规律,端正学习动机,激发学习兴趣,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,逐步提高学习能力,有效地提高学习效率。二要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。教师在教学过程中是否为学生创设良好的问题情境,强化问题意识,激发学生的求知欲;是否注意挖掘学生内在的因素,并加以引导、鼓励;培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯;是否培养学生善于观察的习惯和心理品质;是否培养学生良好的思维习惯和思维水平,教会学生从多方面思考问题,多角度解决问题的能力等。三看师生关系。看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围,学生思维活跃,气氛热烈。四是学生受益面。不同程度的学生在原有基础上都要有进步,知识和能力、过程和方法以及情感、态度和价值观等目标都能有效实现,当堂问题当堂解决,学生负担合理等