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教育在线

浅谈体态语在英语教学中的应用

作者:时玉洁    来源:河北教育报刊社    2010-12-23

体态语,顾名思义,是指人的身体状态所表示的信息含义。恰当的体态语不但可以增强知识的传授效果,而且通过情感的影响可以教育学生、启发学生,有利于提高学生的听说能力。下面笔者就以在教学实践中的几个案例来谈谈体态语在英语教学中的应用以及达成的效果。

一、运用体态语,增加学生实践英语的机会
  教师在课堂上运用体态语教学,尤其是维妙维肖的动作,学生印象深刻,最易模仿,更便于学生开口,准确表达语句的意思和对话中的情景。例如,在学习“I’m sorry. I’m late.”时,学生们总是一教就会,可到下节课一查,就又忘得像没学过一样。在复习这个句子时,正好有个学生迟到了,他低着头进来,我正为学生总是不会在情景中表达这句话而着急呢,突然,我手一拍,有了!---我一只手作缓缓关门状,一手从远处急匆匆地“赶”了过来,然后两手一碰,“门”关上了,而另一只手弯曲作低头认错的样子,说到:“I’m sorry. I’m late.” 在做这些动作时,我悄悄地观察着孩子们:孩子们都在学我---两只小手做着动作,嘴里还念念有词。甚至还有几个孩子在大声地领着说……由此可见,用手语示意,这种最直观的教学方式很符合低年级学生以形象思维为先导的特点,从而使得学生在和教师的眼神、手势、语言交流中,能够尽情享受一次把玩自己小手的机会,孩子们感到新鲜、好玩,因此注意力自然也被很好地吸引住了。

二、运用体态语,提高学生学习英语的兴趣和积极性
   
教学活动是一种师生共同参与的双边活动,教师要努力创设语言环境及情景,鼓励学生积极参与课堂的实践活动,让学生学会发现问题、解决问题的方法,变被动的学习为主动的学习,让学生真正成为学习的主人。一日,要考试26个英文字母了。为了让学生在书写前,对字母能在头脑中有个准确印象。在考前,我设计了一项做“手指字母操”的课堂活动。我问:“Who can make ‘A’?”接着让学生开动脑筋,用手指摆出这个字母的形状。我发现学生在动手时,眼睛也会不由自主地盯着手上的一举一动,不再东张西望了。运用体态语教学,提高了学生参与课堂语言学习操练和实践的广度和密度,有利于他们在语言学习活动的过程中相互学习,取长补短,增强群体意识,求得共同进步,

三、运用体态语,有助于学生良好课堂习惯的养成

低年级的学生正处于从儿童到少儿的转型期,能配合老师的一举一动,自觉遵守课堂纪律,养成良好的学习习惯,是十分重要的。例如:上课时,教师在上面讲课,台下有一学生在窃窃私语,搞小动作或左顾右盼,这时如果使用有声语言制止该生,会影响整个教学进程,而用目光或一个提示动作提醒这位学生,相信他会立即停止讲话。注意力会转移的听课上来。再如,同学们正安静地做作业,一学生悄悄站起来用手势表示他要外出一下,教师如果允许,只要点点头就可以了,而不宜使用有声语言,以免分散大家的注意力。学生通过教师的眼睛和表情,可以感受其丰富的情感和心理变化,领会其意图,从而活跃思维,展开联想,获得良好的效果。