今天是:
全站搜索:
教育在线

“磨课”:磨出教学的精髓

作者:    来源:河北教育报刊社    2010-12-22

在邢台市马路街小学课例研究是校本教研的重要内容,而以备课组为单位、以研究教材为重点、每单元找出一篇精讲课文共同研磨的“磨课”则是保证教研活动有效性的重要过程经过研究和不断的探索,以“磨教材,磨教法,磨困惑”为主要内容的“磨课”活动不仅解决了马路街小学教学的难题,还提高了教师的研究水平。

磨课,让教师们对教材有了更深刻的理解。李春兰是六年级的语老师,在教《相片》一课时,她遇到了难题。《相片》是著名“荷花淀”派作家孙犁的作品,文章通过叙述一位农村妇女给战火中的丈夫寄相片、写信的事,借以表达老百姓对战争的痛恨,对幸福和自由的渴望与追求。文章虽然语言简单、通俗,但是因为离现代生活比较遥远,孩子们学习起来有一定困难,连李春兰都很难把握住教学的着力点。就在这时,“磨课”活动帮了她的忙。备课组决定将《相片》作为这一单元的课例共同研究。当李春兰提出自己的疑问时,许多老师已经迫不及待地发表自己的见解了:有的老师指出,文章第一二自然段虽然不是直接写相片的,但为下文做了伏笔;有的老师认为,文中几次写到了这位妇女的“笑”,笑的含义应该让学生去体会;有的老师说,在对话部分,标点符号应该引起我们的注意,短短的几次对话,却用了十二个感叹号,这其中的情感必须让学生细细体会……从各抒己见到激烈的争论,“磨课”活动似乎已渐入佳境,李春兰觉得对文章的认识正渐渐加深,教学思路已轮廓渐显了……

磨课,还帮助教师们走出了教学的困惑。其实,与李春兰有同感的老师还有很多,在教学中他们难免会遇到一些教学上的困惑,如,低年级词语教学的方法有哪些?中年级怎样进行段的学习?高年级怎样提高学生概括文章主要内容的能力?阅读教学中怎样做到感悟与学习、运用语言的统一?如何有效地开展综合性语文学习?如何进行长文短教?此时教师需要的正是集体的智慧,思想的碰撞,从而产生灵感的火花。“磨课”活动为教师创造了一个可以自由交流的平台,老师们都格外珍惜这种难得的学习机会。学校又及时请来了专家,为“磨课” 活动助力。如:冀教版四年级上中有一篇课文《字的敬畏》,一千多字的课文,篇幅长不说,而且好多句子既长又绕嘴,还有很多难懂的词,课文中涉猎的内容也很多,包括唐诗、宋词、书法、《聊斋志异》等,如何才能让四年级的学生体会作者对祖国语言文字的热爱进而产生敬畏,理解方块字所含藏不尽的意蕴呢?老师们经过多次试教,效果都不理想。怎么办呢?学校想办法联系到了教材的编者予以指导。专家告诉他们,其实这样的课文可以以综合学习的方式展开,在学习课文前先让学生读唐诗宋词,读《聊斋志异》,欣赏书法作品,之后学生理解起来就很容易了。经过实践困惑迎刃而解。

磨课,也帮教师们找到了每一类学科教学的基本方法,感受到关注教材本身与关注教师、学生特色的重要性,同时经过几轮的“打磨”,老师们的头脑中逐步建立起了从编者、读者、学生不同角度去揣摩不同表达方法的意识,从而增强了把握教材的能力。磨课,还让教师们有了品味感悟的时间和机会,在反复思考中,教案设计也在层层深入。

    对马路街小学的老师来说,“磨课”是一种唤醒,它会让教师在日常工作中拥有自我发展的机遇;“磨课”是一种合作,它会让教师在探索中增长智慧、共同成长;“磨课”是一个平台,它会让教师在肥沃的土地上展示研究的力量……