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教育在线

不是细心惹的祸

作者:乔玲    来源:《河北教育》    2010-10-8

 

这次学校调研二年级语文,试卷不难,可有一道题全班没几个同学能做对。这道题是:“《游子吟》中最出名的一句诗是                        。”我纳闷至极,因为复习到这里时我还特意强调:谁言寸草心,报得三春晖是这首诗里最有名的诗句!我还提问学生,全班学生都答上来了。难道孩子们就这么健忘?我迫切想解开谜团,立刻走进教室问:“《游子吟》中最出名的一句诗是哪一句?”“谁言寸草心,报得三春晖”孩子们都响亮地回答。我说:“试卷上写这句话的人请举手,只有零零落落五六个学生,而且都是几个相对较为粗心的孩子。我愣住了,怎么你们平时都会,到了考试时就不会啦?”答错的孩子都低头无语,但有一个孩子却抬起头说:“老师,这不怪我,是因为试卷出错了。”我倍感意外,疑惑地说:“啊,试卷错了?错在哪呢?”她说:“我知道书上的最后一句用的是感叹号,上次你还叫我们给这首古诗加标点的呢!而试卷上是句号,我就以为不是最后一句呢!”她刚说完,其他孩子也急着说:“老师,我也是这样认为的。”我恍然大悟,细一看,试卷上这题的标点符号,确实是句号,再看看书上这句后面的标点符号,是感叹号。同学们都看着我,我不说话了,我也不知道说什么?因为我在平时要求学生:“一定要细心,看清楚题目要求和标点符号,有时标点符号不一样,填的结果就会不一样。”孩子们确实做到了细心,可是答案却错了。这都是细心惹的祸吗?我陷入了深深的沉思……
 
反思:
一、教学不是简单的告之
此例,让我获得了一语惊醒梦中人的彻悟。我为自己的失误而自责,孩子们是没有错的。在解读这两句时,我只是机械地告诉学生这两句有名,没有通过具体形象的方法让学生体会到之所以这两句诗流传千年而不衰,是因为这句话道出了一个深刻的哲理能引起人们心理、情感上的共鸣;我没有能够引领学生状态化地进入文本所描绘的情境,让学生获得荡肌彻骨的情感体验,孩子们一直游离于文本的主旨之外囫囵吞枣,只知生硬背诵其诗句而没有理解内化,以致学生在答题中生搬硬套。
二、理性的思考比感性的识记更重要
如果我在课上启发学生质疑:这里为什么用“!”,而没有用“。”学生通过思考,再加上师生交流互动,完全可以理解这里的“!”用法是加重语气和感情,用“。”也可以。
学生学习、积累知识的过程,应是心智的自由释放,理性的生疑、解疑、生成和思辨。不能把学习扭曲成让学生依葫芦画瓢式的感性识记。
三、要细心,更要慧心
培养学生细心品质的同时更需着力引导学生具有一颗睿智的慧心。1.要细而不僵。要激活孩子们的思维,引领孩子们在观察、倾听中用大脑进行细致、深邃缜密的思考。做事细针密缕让人放心舒心,但不能在细心中过于呆板,僵硬,要善于灵活变通而不拘泥于细枝末节。2.要细而独立。教师要谨记授人以鱼不如授人以渔。要让学生在细致倾听中保持自己个性化的思考。尽信书则不如无书;尽信老师则不如没有老师。不能唯老师是从,老师怎么说学生就怎么记,老师认为哪一句有名就记住哪一句。学生一旦丧失了自己独立思考问题的意识则会重蹈郑人买履的覆辙。
四、命题者当有开阔的思维
命题者的思维往往决定老师们的教学方向和方式。考查形式过于呆板容易束缚住学生和老师的思维,使师生在教与学中陷入了亦步亦趋的窠臼。教育者应树立起大语文教育观,考查学生的知识积累要有一定的思维开放度。比如:让学生写自己感受最深的一句或者最喜欢的一句,远比让学生写出最出名的一句来得灵活开放和人性化。谁说那一句是最出名的?孩子们为何一定要把别人认为最出名的一句记住?一千个读者,就有一千个哈姆雷特。学生的学习是一个自主的、再创造的过程,没有必要千人一面。教师、命题者不能硬划圈让学生去钻。语文学习要允许学生独特的个性化的理解,让学生在独立思考中获得精神的滋养,智慧的润泽,情感的积淀和人格的启迪,切不可奴化学生的思维。现代教育要求学生从小具有创新超越精神,不能把学习和考试简单理解为知识的“进仓”与“出仓”。