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好习惯就是这样形成的

作者:纪天富    来源:《河北教育》    2010-10-8

“认认真真,规规矩矩,稳稳当当。”每每听贾志敏老师的课,总会出现这样的十二个字。

现在的课堂,总是在追逐时髦,公开课的教师总是想方设法在教学设计上弄出点“彩儿”来,仿佛只有设计新颖吸引听课者的眼球才是一节成功的课。而授课者往往忽略了课堂中真正该关注的——学生。学生在课堂中究竟得到了什么,有哪些提高,这才是我们最应该考虑的。

有幸听了贾志敏老师上的《给予树》,他一步一步踏踏实实引导孩子学习,让孩子养成良好学习习惯的做法留给了我深刻的印象。

开课之初,老师引导学生读课题——给【jǐ】予(yǔ)树。

紧接着教师问:“两个字都有拼音,为什么‘予’后面是小括号,而‘给’后面是中括号呢?”学生马上就反应过来。中括号表示这个字是多音字,老师追问:“这个字还有什么读音?”自然而然引出了“ɡěi”的读音。教师强调:“平时我们可以说我给你一本书,你给我一张纸。也总听人说‘ɡěi’予‘ɡěi’予的,这样读是错误的,应该是——”顺着教师手指课题,学生齐声读出“给予树”。

这看来普普通通的一个环节,就好比一个素面朝天的美女,虽没有浓妆艳抹,但朴素之美却最耐人寻味。“给予”这个词语的读音是一个易错点,很多人一直到走入社会了仍然不能正确读出这个词语。老师正是在了解这一学情,在课堂中对这个词语的读音进行了强调,让这个词语牢牢扎根在孩子们的头脑中。

老师对于这个词语读音的指导很巧妙,他不是仅仅生硬地告诉孩子们怎么读,而是让孩子们进行了观察,让孩子们自己去“悟”,从而进行了强化。这也正是老师在教孩子们认认真真读书,边读书边思考。有这样的师者,孩子们怎么会不养成良好的读书习惯呢?

        老师很注重孩子们的语言表达,哪怕只是读一个字,不仅要求孩子读对,还要读得好听。老师执教的这个班级学生有唱读的问题,老师不厌其烦,示范朗读字、词、句,发现了孩子的进步及时鼓励,让会场中响起一阵阵掌声。这掌声是送给孩子们的,是在为孩子的进步鼓掌;这掌声更是送给老师的,是为老师的一丝不苟的教学精神而鼓掌!

回顾几个片段:

片段一:理解什么是给予树

老师述说:让贫困的孩子把愿望写在卡片上,然后挂在圣诞树上,有爱心的人摘下卡片根据自己的能力给这些孩子帮助,这样的树叫——

学生:给予树。(学生拉长了声调)

教师;不能这样读,给予树(教师示范读),读——

学生:给予树(学生读得干脆响亮了)。

片段二:学习字词

指导学生生字之后,大屏幕上出示词语“如愿以偿”。

教师:这个词语怎么念啊?

学生:如愿以偿(学生读得一字一顿,且有些拖音)。

教师:这个同学念得不错,但念得不好,不能这样念。如果一年级这样念还可以,我们三年级了,不能这样念——

后贾老师又找其他学生读词语“如愿以偿”,学生读得干脆响亮了。老师肯定之后又带领学生齐读了三遍之多。

如此的执着,如此的一丝不苟,不能不让我叹服老一辈教育者的教学精神。

回顾我们听过的评比课、公开课,有多少人对于班级里形成的不良学习习惯视若无睹:前后音不分不去校正,唱读不去关注,写字姿势任由发展……很多讲课者认为那些问题都是原来任教教师遗留的,不能单靠这一节课就可以纠正过来的。殊不知,孩子的好习惯也是一点点形成的,尽管一节课的指导不会改变太多,可终究会带给孩子们一些改变。老师的课堂不正说明了一切吗?

学生在老师的眼里,更在老师的心里。每个教学细节中我们都不难发现老师对学生的时刻关注。本课中还有一个让我难忘的教学镜头:

在教师范读课文之前,老师又一次把目光投向学生,他毫不吝啬地对学生进行表扬:

“这个小孩坐得特别正!”

“这个小孩坐得特别直!”

“这个女孩的眼睛和书本始终保持着一尺的距离。”

这样的表扬无疑是给所有的孩子们树立了榜样。毋须老师多说,所有的孩子们都会在这样几声表扬中坐得那样正,那样直,拿书的姿势那样端正。

好习惯就是这样形成的!是在教师时刻的关注中形成的,是在教师的赞美和指导中形成,是在教师用心灵执教的过程中形成的!

观了老师的语文课堂,我们应该扪心自问:课堂中我们是否真正关注过孩子们学习习惯的形成?当孩子们坐姿不正确时,我们提醒过吗?当孩子们握笔写字时,我们注意过他们的拿笔方法吗?当孩子们地方口音严重时,你尽力纠正过吗?……很多很多的问题,我们是不是习以为常地轻轻放过了呢……

真正把孩子装在心里,如老师一样,才会做一个真正的奠基人。