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教育在线

重视培养学生的阅读能力

作者:李珍    来源:《河北教育》    2010-10-8

 

阅读是感知课文的必要手段,是理解课文的必由之路。有经验的教师,善于引导学生在读中感受、读中思索 、读中联想,从而获得体验,悟明道理,受到熏陶。尤其要注意把理解课文的自主权交给学生,放手让他们读课文,想问题,求领悟,教者只应起引导、评价、答疑的作用。
在教学过程中,首先进行初读。一篇课文,究竟要读懂什么。这不仅是读的关键,而且是课文教学的第一要义。因为课文不是对语文知识的解说,而是综合运用知识的产物。课文的这一特殊性,容易导致教学的随意性和盲目性,往往仁者乐山,智者乐水,甲未顾及的方面,却偏偏是乙孜孜以求之处。要解决这一存在问题,提高课文教学的针对性,必须切实依据课文前的“阅读重点”和“预习提示”。这二者既是教师施教的向导,也是学生阅读的路标。将课文读上一两遍,搞清楚文中的词语含义,重要句子和重要信息,分析文章的内容、结构和作者的观点态度等。第二步进行探究。就是从各个角度提出问题,深入研究,并把这篇文章和其它同类性质的文章加以比较,进行鉴赏评价等。第三步是熟读或背诵。在熟读的基础上,通背全文或背一部分。不熟读就不能记忆,不能记忆就不能深入理解,就无法转化为能力。只有熟读或背诵才能更好地、全面地提高现代文的阅读效果。这样,一篇范文从形式到内容,再从内容到形式,反复进行阅读思考,做到叶圣陶所说的“多作比较、多作归纳、多作揣摩、多作体会”,一字一句都不轻易放过,务必发现它的特性,然后通过熟读或背诵,巩固加深理解。如此一篇一篇地读下去,就会达到举一反三、触类旁通的目的,理解文章的能力、分析文章的能力、鉴赏评价的能力自然就会不断提高,收到预期的效果。
在指导阅读教学时,要注重语感训练和文章的整体感受。语文教育家叶圣陶曾指出:“至于文字语言的训练,最要紧的是训练语感。”我们的语文教学老前辈也曾说过:“在语感敏锐的人的心里,见了‘新绿’二字,就会感到希望、自然的化身、少年的气概等说不尽的旨趣;见了‘落叶’二字,就会感到悲伤、寂寞等说不尽的意味。”可见语感训练历来被人重视。语感是对语言的感受能力,是一个复杂的心理活动和认识活动的过程。训练语感必让学生感悟语言,而语段作为作者思想感情表达的外在形式,它以文字的形式负载着复杂的内涵,不理解文字就无法理解意义,而理解文字又不能是工具书式的。因此,阅读既是知识与能力的体现,也是读者与作者在情感上的联系与共鸣,感悟语言正是上述二者的融合。把自己的感情和文章的感情融汇在一起,喜者我喜,悲者我悲,爱之我爱,恨之我恨,达到真切而全部地投入,要让学生曾有的生活承受课文美好情思的“蜡染”,进而养育学生富有诗意的、纤敏的心灵,通过“阅读”提升“生活”。这样,阅读时就会切实地把握住作品的感情基调和作者的心理状态,才会从静寂的文字中听到感情波澜的咆哮,从平常的语句中看出感情火焰的燃烧,阅读也才会达到“独上高楼,望尽天涯路”的境界。