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习作教学应注重积累语言

作者:王丽革    来源:《河北教育》    2010-10-8

 

学生在写作中经常内容抽象、表达单调、描写粗放,其主要原因是缺乏语言的积累。积累语言可从以下两点入手:
一、教学中注意引导学生熟记一些好的语汇。在小学低、中阶段要多看些好的范文。其次,课外学习时要积累一些名言警句,要求每个学生要有名言警句笔记本,遇到好的语言要记录下来。这并不是说要学生生搬硬套,这是因为学生的知识是有限的。比如学生能够观察到事物的特点,但是因为缺乏语言不能生动的表达自己的感受。这时候,如果学生有丰富的语言储备,就可以拿来为自己服务,把一些名言变成自己习作中的语言,生动地反映事件、描写人物、揭示道理。
二、培养学生写观察日记,积累语言。一般在学生时代亲身深入生活观察的机会不多,而亲身深入生活,并不是说只有亲身参加活动才称“亲身”,我认为多接触一些优秀作品也等于亲身深入生活。因为这些优秀的作品是前人亲身经历过的生活,也是经验的总结。俗话说:“读一本好书就好像同一个高尚的人谈一次话。”所以我要求学生每天课余时间要读一些有益的书籍,写读书笔记,掌握语言技巧。然后就是要给学生创造机会,让学生来亲身体验,比如:作文课上要求写一件小制作,我让学生每人先动手做自己喜欢的小制作,看谁做得又快又好,这立即唤起了学生极大的兴趣。学生全身心地投入了活动,创造的喜悦和极强的表现欲促使小竞争者急欲告诉大家自己的“成果”,这时我抓住机遇,让他们各自绍自己的制作名称、过程和想法,在教师的引导下把自己叙述的内容动笔写下来。然后拿到课堂上进行评比,加以指正,这样既解决了无话可写的问题,又培养了学生观察问题、分析问题的能力,调动了学生习作的积极性。