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教育在线

三管齐下,“零拒绝”边缘生

作者:张连河    来源:《河北教育》综合版 2015.7-8    2015-9-2

 

在学校和班级生活里,有一些由于自身的学习成绩不好或性格、身体的某方面存有缺陷的原因,而导致其闪光点被身边戴着“有色眼镜”的人们所忽略的人群,我们称之为“边缘生”。他们往往是被忽视、被遗忘的“角落”,是老师、同学眼中名副其实的“弱者”,是众人眼中拿不上台面的人。久而久之,这些学生的心灵之门逐渐地对外界关闭,性格渐渐被扭曲,变得自私、狭隘、没有自信,甚至会丧失自我、产生厌世的极端态度。

学校之所以会出现“边缘生”,一方面有其性格、习惯及身体等自身方面的原因,另一方面学生生活着的主要场所——学校更承担着主要的责任。为此,“零拒绝”边缘生,就需要充分发挥学校教育对人的健康成长的促进作用,还要积极发挥教育政策的间接调控作用,营造良好的育人氛围……

首先,改变以考试成绩“论英雄”、以考试分数高低对老师、学生进行“排队”的教育评价制度。在学生的分数成为教育行政部门、学校评价教师、学生的主要标准的时候,学生个体的分数、应试能力及班级的平均分必然成为学校和老师最主要、甚至是唯一的追求;相对而言,学生成长过程中不可或缺的道德、性格、品质的培养及其他非智力因素则往往被忽略,于是,那些成绩“掉队”的学生就渐渐成为了众人“不待见”的对象,渐渐被“冷落”。每个人都拥有自身的智能优势和个性特长,改变现有的“唯分论”的评价机制,对学生实施多元评价,是我们时代教育的呼声。

其次,我们的政府应不断加大教育投入,优化学校育人环境,消除“大班额”现象。当下,许多老师负担过重的一个主要原因就是班容量过大。试想,在班级人数严重超编的情况下,老师工作量必然是“超负荷”的;在老师精力有限的情况下,老师分散到每个学生身上的关注力必然是有限的;而班级里总存在一些需要特别关注的学生,这些学生在老师关注力不够、自身又缺乏自制力的情况下,必然会渐渐沦落为“边缘生”。加大教育投资,优化育人环境,消除班级“臃肿”,实施小班教学,也是时代教育形式的需要。

再次,我们的教育行政部门、学校要不断加大教师培训力度,提升每个教师的职业道德和专业技能。教师是一个“良心活”。“有教无类”,尊重、关爱每一个学生,是教师最起码的职业道德要求;特别是班里的那些性格不够完善、品格不够健全、习惯有待改进的学生,更需要我们的引导和帮助,而不是对其采取“边缘化”的态度、任其自由发展。另一方面,针对目前大部分教师尚缺乏必要的针对特殊学生个体的教育技能的现状,各地的教育行政部门也要不断强化教师关于学生个体的特教的研习培训,组织教师学习特殊教育法。只有这样,我们的老师才能更好地帮助这些孩子,防止其被“边缘化”。

综上所述,“零拒绝”边缘生,我们的教育存在重要的不可推脱的责任,我们要三管齐下,甚至是多管齐下,要上下齐动、联手合作。