今天是:
全站搜索:
教育在线

如何听评一节品德课

作者:石家庄市教育科学研究所 王晓香    来源:《河北教育》教学版2014.12    2014-12-12

   ●听评课的目的是促进教师的专业发展,是教学、教研工作过程中的一项经常开展的活动。只有依据学科特点和培养目标来听评一节品德课,才能使听评课更有针对性和实效性。

 

 

品德与生活、品德与社会课程是为儿童学习过有道德的社会生活而设置的课程,是以儿童生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标,以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的活动型综合课程。只有依据学科特点和培养目标来听评一节品德课,才能使听评课更有针对性和实效性。

1.充分准备,整体把握。授课需要备课,听课之前也一定要“备课”。首先要明确听课目的。是听研讨课、观摩课还是评优课?听课目的不同,课堂中具体的观测点也常常有所不同。依据听课的目的,听课者应从以下方面做好准备,做到“听”到内容,才能“评”出水平。

研读课标,整合学材听课前首先要了解教材内容,把握教材整体脉络,弄清楚教学的重难点,并适时选取学生身边的事例或相关内容来补充。

了解学情,做好预测。听课前要先了解一下学生已有的生活经验及认识水平,以及与本课有关的典型案例,以便做好学情预测。

提前浏览,了解意图。听课前最好能够浏览一下执教者的教学设计,了解其设计思路,确定观测重点,如果有条件的可以参与其课前研讨。

2.归类记录,科学诊断。“课”光听不行,还要看学生的课堂表现。《品德与社会》课程标准中指出:“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的形式,帮助他们解决现实生活中的问题。”因此,看一节品德课是否成功,关键在于看学生体验感悟到什么,本课教学帮助学生解决了哪些实际问题。基于此,听课者就要边观察边思考。做到:“一看”“二想”“三记”“四诊断”。

一看:评价一节课既看学生,又看老师。首先,看教师主导作用发挥如何,启发引导帮扶是否到位,是否能够从学生实际出发以情感为主线设计学习活动,既重过程又重体验。其次,看学生思维活动的密度和质量如何,是否主动参与,精神状态是否饱满,思考是否积极,参与面和参与度如何,回答问题的真实有效程度如何。

二想:评课教师应该以学习者和研究者的视角,关注整个教学过程,并能透过现象看实质。思考:假如“我来上这节课会怎样上?”“如何避免类似的失误发生?”

三记:如实做好教学实录、观察记录。记录活动步骤、方法、板书以及对授课人各环节的建议和思考;做好活动中学生参与活动的比例以及典型案例的真实记录和建议。

四诊断:综合分析,做出正确判断。看授课者是否做到五注重:注重活化教材,不冷落文本;注重自主、合作、探究,不轻视接受学习;注重体验、感悟,不空洞说教;注重活动过程,不忽略活动结果;注重鼓励评价,但不滥用表扬。

3.关注细节,力求实效。成功的品德教学要从学生的生活实际出发,充分关注学生的经历和文化背景,依据活动类型、内容、学情的不同,综合考虑品德教学目标的有效融合,并依此来设计贴近学生生活实际的实践活动,努力促进活动目标的有效达成。因此,品德课要对学生提出适当的行为要求,做到近、小、实,即离学生生活越近越好、目标越具体越好、效果越实在越好,真正实现由课内向课外的有效延伸,以利于学生良好品德和行为的形成和内化。例如:进行环境保护教育,学生能做到什么教师就提出什么要求:提倡从我做起,从身边做起,动员家人不用或少用塑料制品、少扔白色垃圾、节约每一滴水等学生凭举手之劳就能做到的活动,使导行真正落到实处。

 

因此,评价一节品德课,就要关注教师是否认真研究了学生,做到从学生实际出发整合学材,因时因地开发和利用课程资源,有针对性地增减教学内容、设计教学活动、调整教学环节、指导行为落实,以突出品德课堂教学的有效性。