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实施深层探究 打造自主课堂

作者:唐山市第五十三中学 朱艳红    来源:《河北教育》德育版2014.12    2014-12-8

 

由于人口的增加与人类对资源的过度消耗,地球上的资源越来越少,资源问题面临严峻的现实。虽然学生在日常生活中接触到自然资源的机会很多,如水、土地、石油等,但他们对地球自然资源枯竭的现状,缺乏科学客观的了解与认识,部分学生缺乏资源危机感。因此,引导学生了解资源枯竭的现状,深刻认识资源枯竭对人类生存所造成的巨大危害就很有必要。

《资源在枯竭》这节课以课本知识为依据,实施深层探究,将教材资源与学生资源、现实生活资源、多媒体环境资源有机整合,充分挖掘了时政热点、学生实际与教材的结合点,着力引导学生关注时事,了解社会,树立起节约资源、保护环境的意识。

一、他山之石可以攻玉——时政导入,点明主题

良好的开端是成功的一半,为了在上课伊始就紧紧地抓住学生,用CCTV13《关注全球极端天气》片头作为开篇。以近年来大家耳熟能详、又有亲身感受的热点问题为载体,把时事与本课内容紧密结合起来,能很快从感观上吸引学生的眼球,引起内心的共鸣,也使学生很快就把注意力转移到本节课的内容上来。

二、问渠哪得清如许——自主学习,提出问题

为了充分发挥学生的主体作用,对于学生自己能理解的内容,教师采用自主探究的学习方法,让学生自己阅读教材第713页,提出自己认为有价值的问题,并归纳出相应的答案内容,使学生真正地实现由“学会”到“会学”的转变,这个过程也是学生阅读、表达、归纳等能力提高的过程,同时促使学生进行主动的知识建构。接着学生通过表达交流的方式对自主学习的效果加以展示,回答出资源枯竭的四个表现。

三、众里寻她千百度——讨论探究,能力提升

对于“现实生活中资源短缺造成的影响以及应对的措施”这个难点,依据教学内容,大胆引入社会时政资源,通过创设教学情境,从对自然造成的危害中最难理解的“物种减少”这个角度,精心设计了两个探究活动,引导学生进行情感体验与感悟,从而有效地实现难点的突破。同时,将学生思考引入到一个更深的层次,培养他们多角度、深层次地思考问题的意识。

在探究一“怎样正确处理人与自然的关系”中,播出视频《藏羚羊的跪拜》,并设置以下两个问题:①老猎人埋葬了自己的猎枪,没有人知道他的下落,老猎人干什么去了呢?探究这个问题,其实是要告诉学生,我们与大自然相处,既要满足人类生存的基本需求,又要保护我们的大自然,不能过度地对大自然进行掠夺。②你猜想一下,这个故事是真实的吗?看似简单的问题却折射出背后深刻的道理,这个故事更大的可能是假的,它可能是濒危动物保护志愿者为唤起人们的环保意识而特意制作的宣传片,但是它带给我们的警醒却是真的,它警醒着我们应时刻注意正确处理人与自然的关系。

在探究二“唤起学生珍爱生命、保护自然的意识”中,引用视频《志愿者高速公路截车救狗事件》,同时设置问题:国家为什么把大熊猫、金丝猴列为一级保护动物,而不把狗列为濒危保护动物?把学生的思考由肤浅引向深入:某一物种的减少或无限制的增多都将会破坏生态系统的平衡,恶化人类生存的环境。从而使学生认识到物种减少的危害,唤起学生珍爱生命、保护自然的意识。

四、纸上得来终觉浅——情感升华,行为引导

要促进学生从道德认知向道德行为的转化,就必须以道德情感的升华为桥梁,实现对学生行为的引导,要让学生在了解自然资源环境问题的基础上,开始关注自然,并意识到要为环境保护做力所能及的事情,就达到了最终的教学目的。由此,教师布置课下的实践作业:调查家乡的自然资源及其使用情况,并写出相应的解决办法。

五、竹外桃花三两枝——建构知识,归纳总结

本课着重从“资源在枯竭的表现”这个重点入手,探究了人与自然应该怎样和谐相处,并结合整个探究过程中学生的想法,最后教师以寄语的方式加以总结升华:我们既要考虑到人类自身的生存需求,又要善待生命、保护自然,做到人与自然的和谐相处,实现可持续发展。