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擦亮自主管理活动这面“自省镜”

作者:贾宪章    来源:《河北教育》综合版 2014.12    2014-12-8

 

某校有东、西两个校门供师生进出,为安全起见,学校规定早上进校时,车辆走东门,行人走西门。经常有学生为图方便想从东门入校,但经值勤同学提醒或劝阻,也都会改走西门。这天轮到小张和小李同学在东门值勤,远远地就看见高二年级的杨同学一路奔跑过来,气喘吁吁地说第一节课有测验,走西门来不及了,让他从东门进校吧。看到自己怎么解释也不起作用,他又急又气,说“我今天就非走这个门了”,于是强行冲撞,小张同学还被撞了一个趔趄……

和这两位纪律值勤同学一样,在“班主任助理”、“文明监督员”、“今日班长”等其他校园“自主管理岗位”上的同学们,在具体实践中也会经常遇到各种“不服管”的情况。管还是不管?同样让他们不知道该如何是好。

其实,这恰恰是在校园养成教育实践中开展自主管理活动的初衷所在。自主管理活动是校园养成教育的重要组成部分,更应是其必不可少的“自省明镜”。学生们通过参与自主管理活动可以真切体验到言行规范的价值、言行失范的危害,自然而然会换位思考,主动将这些“服管”和“不服管”的表现当成对照、修正、规范自己言行的一面面“对比镜”。

扩大参与范围,让学生在自主管理中主动规范。事例中的小张和小李对于同学和老师“不服管”的事情感觉很烦恼,很焦虑,非常希望得到老师的帮助……这就说明他们在参与管理的过程中看清了不同行为的对和错,不仅是自己下决心不做如此不合规定的事情,而且不允许此类违规行为在自己身边存在。教师要做的就是不断扩大自主管理活动的参与范围,让更多的学生可以站到“自省镜”前。要扔掉“有色的眼镜”,不要在安排“自主管理岗位”时挑三拣四,不要在指导过程中厚此薄彼,不要让“定期轮换机制”成为摆设,而应保持理性,换个位置去看规范措施,尽可能让人人参与成为自主管理活动的特征。

创新实践载体,让学生在自主管理中自觉反省。事例中的小张和小李是幸运的,仅仅是经历了学校门口值勤时“服管”和“不服管”的事情,就让他们拥有了一面“反省镜”,自主管理、自我规范的素养明显提升。其他同学同样需要这样的机会,可区区一个值勤岗位显然难以满足,学校管理者必须在养成教育实践中注重实践载体的创新,让各种方式、不同滋味的“服管”和“不服管”呈现给更多的学生,让他们可以拥有不同角度的“自省镜”,可以更全面、更清晰地看待养成教育中的自己和他人。细化养成教育的常规管理活动,尽可能多地把学生的自主管理活动安排到每一个环节里,让“自省镜”呈现出的内容更加完整、更加到位。同时,要创新养成教育的主题实践活动的管理方式,尽量增加锻炼学生独立处理、自主协调的管理环节,让学生们可以尽可能多地接触到崭新的活动模式、新鲜的管理内容、新颖的处理渠道。